“青椒”，高校青年教師的“網(wǎng)絡(luò)自嘲語(yǔ)”。高校青年教師充滿活力和朝氣，但也面臨學(xué)術(shù)起步階段支持資源不足、“非升即走”考核壓力大、申請(qǐng)項(xiàng)目難、發(fā)表論文難等諸多困擾。

　　日前，教育部等六部門(mén)發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）對(duì)支持和引導(dǎo)青年教師全面發(fā)展作出部署?！兑庖?jiàn)》中有哪些新亮點(diǎn)，如何落實(shí)《意見(jiàn)》部署，既為“青椒”的成長(zhǎng)賦能，提供有效支持，又為他們“松綁”，卸下不必要的負(fù)擔(dān)和阻礙，以激發(fā)其長(zhǎng)期投身科研一線、站好教室講臺(tái)的動(dòng)力？記者進(jìn)行了采訪。

化“壓力驅(qū)動(dòng)”為“支持激勵(lì)”，新舉措激發(fā)成長(zhǎng)動(dòng)力

　　《意見(jiàn)》發(fā)布后第一時(shí)間，北京理工大學(xué)中國(guó)工程科技前沿交叉戰(zhàn)略研究中心預(yù)聘助理教授丹聃就仔細(xì)通讀。讓丹聃感受最深的，是分類分崗、多元評(píng)價(jià)。“《意見(jiàn)》提出健全崗位管理制度，完善聘用標(biāo)準(zhǔn)，依法依規(guī)自主設(shè)崗、靈活聘用青年教師，這意味著在青年教師的崗位設(shè)置與考核體系上將更加注重科學(xué)化和差異化，突破傳統(tǒng)考核中過(guò)度依賴論文數(shù)量、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等指標(biāo)的局限。”

　　合肥工業(yè)大學(xué)汽車與交通工程學(xué)院副教授花陽(yáng)則更關(guān)注科研和教學(xué)之間的相互促進(jìn)。“大部分青年教師博士畢業(yè)不久，科研基礎(chǔ)較好，但產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、成果轉(zhuǎn)化是短板弱項(xiàng)?！兑庖?jiàn)》提出引導(dǎo)青年教師將研究實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化相結(jié)合，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，促進(jìn)最新科研成果融入教學(xué)，這些措施都引導(dǎo)教師帶著行業(yè)產(chǎn)業(yè)一線問(wèn)題，將科研、教學(xué)更好結(jié)合、互相促進(jìn)，扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期以來(lái)‘重科研，輕教學(xué)’傾向。”

　　《意見(jiàn)》對(duì)近年來(lái)高校“預(yù)聘—長(zhǎng)聘”制度帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)壓力作出積極回應(yīng)，提出“強(qiáng)化聘期管理，加強(qiáng)過(guò)程管理、反饋和指導(dǎo)”。這體現(xiàn)了從“壓力驅(qū)動(dòng)”到支持激勵(lì)的轉(zhuǎn)變，有青年教師認(rèn)為：“通過(guò)完善經(jīng)費(fèi)投入和制度保障，可以幫助青年教師以更加穩(wěn)定的心態(tài)投身立德樹(shù)人，潛心學(xué)術(shù)探索。”

　　中國(guó)人民大學(xué)黨委書(shū)記張東剛指出：“當(dāng)前，青年科技人才已成為我國(guó)科技創(chuàng)新發(fā)展的生力軍和國(guó)家戰(zhàn)略人才力量的重要組成部分，在產(chǎn)出重大原創(chuàng)性、顛覆性科研成果方面展現(xiàn)出巨大潛力?！兑庖?jiàn)》從適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略、科技變革與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高度出發(fā)，提出了提升青年教師能力、活力、競(jìng)爭(zhēng)力的有效舉措，這就要求高校把握好教育的戰(zhàn)略屬性，在青年教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵處幫一下、要緊時(shí)拉一把，為其成長(zhǎng)托舉、護(hù)航，充分激發(fā)其高等教育生力軍作用。”

統(tǒng)籌效率與公平、個(gè)體與全局，構(gòu)筑“成才鏈條”與“保障后盾”

　　《意見(jiàn)》實(shí)施中，如何兼顧效率與公平，統(tǒng)籌教師個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)校整體建設(shè)和高等教育高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展全局？這是高校和教育管理部門(mén)都需面對(duì)的課題。

　　“部分高校在缺乏充足科研條件支持情況下，實(shí)行‘3+3’聘期考核，但科研積累需要時(shí)間，短期‘要成績(jī)’很難讓老師有職業(yè)幸福感和發(fā)展后勁?！兑庖?jiàn)》要求科學(xué)設(shè)置聘期，但‘科學(xué)’的標(biāo)準(zhǔn)是什么？在申報(bào)課題中標(biāo)率下降、競(jìng)爭(zhēng)顯著加劇的背景下，考核要求是否可以同步調(diào)整？”一位東部211高校青年教師心存困惑。

　　花陽(yáng)建議，評(píng)聘考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置應(yīng)考慮不同學(xué)科發(fā)展不平衡的情況。“即使‘雙一流’高校，其內(nèi)部學(xué)科實(shí)力、建設(shè)速度也有差異，優(yōu)劣勢(shì)學(xué)科資源、平臺(tái)條件差異較大，不應(yīng)‘上下一把尺’。”

　　“減輕教師非教學(xué)科研負(fù)擔(dān)，哪些方面需要減？該如何減？比如，一些材料的報(bào)送并無(wú)實(shí)際意義，能不能通過(guò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)收集采集、打通共享使用渠道？此外，針對(duì)性不足、效果不好的培訓(xùn)應(yīng)盡量縮減，把教師的時(shí)間用在能真正指導(dǎo)教學(xué)科研實(shí)際的‘干貨’上。”上述211高校青年教師說(shuō)。

　　北京師范大學(xué)黨委書(shū)記程建平分析，一方面，廣大高校要適應(yīng)當(dāng)前教師專業(yè)化發(fā)展的新形勢(shì)新挑戰(zhàn)，用實(shí)用好相關(guān)政策支持，整合學(xué)校各方面優(yōu)質(zhì)資源，完善青年教師職業(yè)成長(zhǎng)全鏈條，營(yíng)造追求卓越的教學(xué)科研氛圍；另一方面，要高度重視青年教師隊(duì)伍的服務(wù)保障工作，系統(tǒng)設(shè)計(jì)薪酬待遇、子女教育、家庭住房、辦公空間、衛(wèi)生健康等方面服務(wù)保障內(nèi)容，積極營(yíng)造潛心教學(xué)科研的優(yōu)良環(huán)境，增強(qiáng)青年教師的使命感和責(zé)任感。

　　“處理好教師成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展、短期與長(zhǎng)期、效率與公平等關(guān)系，需要秉持‘宏觀有序，微觀搞活’的原則。”浙江師范大學(xué)資深教授馬陸亭分析說(shuō)，“在推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新能力提升的大前提、大背景下，要激發(fā)學(xué)校的主觀能動(dòng)性、舉措靈活性，防止‘一刀切’。例如，對(duì)于創(chuàng)新成果的評(píng)價(jià)，除了寫(xiě)在論文里的創(chuàng)新學(xué)術(shù)觀點(diǎn)之外，還應(yīng)包括產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新；在‘大團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)’的科研組織模式下，不應(yīng)當(dāng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)高強(qiáng)度、快出成果的競(jìng)爭(zhēng)，而應(yīng)導(dǎo)向合作，讓青年教師有比較穩(wěn)定的預(yù)期，在科研團(tuán)隊(duì)中砥礪自我，踏實(shí)成長(zhǎng)。”

打通校內(nèi)外、產(chǎn)學(xué)研，為人才營(yíng)造有利的發(fā)展環(huán)境

　　記者注意到，以《意見(jiàn)》發(fā)布為引領(lǐng)，通過(guò)暢通政策鏈條，營(yíng)造適合氛圍，打通校內(nèi)外、產(chǎn)學(xué)研，構(gòu)建覆蓋“引育用留”的高校青年教師全方位支持體系，已成為普遍共識(shí)。

　　張東剛認(rèn)為，高校青年教師培養(yǎng)，必須全面提升能力培訓(xùn)體系的系統(tǒng)性、整體性、科學(xué)性，持續(xù)為青年教師提供精準(zhǔn)化幫扶供給和“營(yíng)養(yǎng)豐富”的發(fā)展供給。

　　北京市委教育工作委員會(huì)副書(shū)記、北京市教育委員會(huì)主任李奕表示，應(yīng)持續(xù)構(gòu)建激勵(lì)導(dǎo)向鮮明、支持卓越發(fā)展的薪酬待遇體系，優(yōu)化科研資源與招生指標(biāo)配置，向業(yè)績(jī)突出、潛力巨大的青年教師傾斜；規(guī)范科研項(xiàng)目和人才計(jì)劃管理，減少不必要的行政干擾；支持高校在績(jī)效工資總量核定中向高層次人才集中、向創(chuàng)新成效突出的部門(mén)傾斜；建立健全青年教師職業(yè)發(fā)展支持體系，包括入職培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外訪學(xué)等制度。

　　“在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)堅(jiān)持以創(chuàng)新能力、質(zhì)量、實(shí)效、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向，探索推進(jìn)分類評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師分類發(fā)展。在評(píng)價(jià)方法上，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的學(xué)術(shù)水平、未來(lái)發(fā)展?jié)摿Α⒕C合素質(zhì)評(píng)價(jià)，既考查已取得學(xué)術(shù)成果的水平，也考查其未來(lái)研究方向、擬解決科學(xué)問(wèn)題的質(zhì)量和前景，重點(diǎn)關(guān)注其學(xué)術(shù)研究的獨(dú)立性和科學(xué)探索的創(chuàng)新性，同時(shí)考查其創(chuàng)新思維邏輯能力、授課及溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，應(yīng)實(shí)施‘代表性成果評(píng)價(jià)’‘長(zhǎng)周期評(píng)價(jià)’等，發(fā)揮學(xué)術(shù)共同體在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中的主體作用，充分尊重學(xué)科差異，更加注重考查崗位實(shí)績(jī)。要注重過(guò)程評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，使青年教師把主要精力投入原創(chuàng)性高風(fēng)險(xiǎn)研究，放手干、大膽闖。”上海市教衛(wèi)工作黨委副書(shū)記、市教委主任周亞明認(rèn)為，應(yīng)以綜合改革牽引教師評(píng)價(jià)改革，營(yíng)造青年教師潛心從教的良好生態(tài)。

　　“高校青年教師的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)有力量、有溫度、有情懷的發(fā)展環(huán)境。”張東剛說(shuō)，高校應(yīng)著力建設(shè)青年教師的良性交往圈、成長(zhǎng)共同體，開(kāi)展好覆蓋“八小時(shí)內(nèi)外”，有主題、有特色的品牌交流與社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)青年思想交流碰撞；加強(qiáng)高校、社會(huì)交流協(xié)作，進(jìn)一步構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研融通生態(tài)，引導(dǎo)青年教師在解決實(shí)際問(wèn)題中提升創(chuàng)新能力。

　　（記者 周世祥）