推動“兩個一流”建設學者：要關注五個防止

來源:光明日報 2017-02-09 11:05 http://www.vtrackmedia.com/

　　【教改透視】

　　1月24日，教育部會同財政部、國家發(fā)展改革委出臺《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》，標志著2015年8月18日中央全面深化改革領導小組第15次會議審議通過的《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》進入操作實施階段。建設世界一流大學和一流學科，是黨中央、國務院在新的歷史時期作出的重大戰(zhàn)略決策，意義重大。然而，由于幾十年來中國高等教育的發(fā)展基本上依賴工程或項目推動，形成了固定思維，一時間，高校各類爭創(chuàng)“兩個一流”的策劃和活動“蜂擁而起”。本文以冷靜和建設的態(tài)度，提出在“兩個一流”建設中需緊緊鎖定大學之本，并以此為契機促進中國高等教育良性生態(tài)的形成。

　　“兩個一流”建設序幕已經(jīng)拉開，對高等教育發(fā)展的積極作用自不必多言。但與此同時，我們要防止一些潛在的負面影響，這樣的影響包括五個方面。

　　防止為一流而輕視本科教育

　　第一個潛在的負面影響是在追逐“兩個一流”的顯性指標中，有意無意地輕視教育，特別是本科教育。這是因為大學存在之本的教育很難量化和度量，所以很多“兩個一流”指標都與科研掛鉤。

　　例如，世界一流學科排名的基本評判指標是：一流的科研生產(chǎn)力（看論文發(fā)表數(shù)量）、一流的科研影響力（看論文被引用次數(shù)和高被引論文數(shù)）、一流的科研創(chuàng)新力（看專利數(shù)和熱門論文數(shù)）、一流的科研發(fā)展力（看高被引論文占有率）等等。若某學科進入全球排名前1%（含1%）則為世界頂尖學科；若某學科進入全球排名1%至5%（含5%）之間則為世界高水平著名學科；若某學科進入全球排名5%至10%（含10%）之間則為世界高水平知名學科。這些指標很少涉及教育。

　　在世界一流大學最多的美國，人們已經(jīng)意識到這一問題的嚴重性，“重建本科教育”近年越來越得到重視。在中國，不少有識之士也意識到這一問題，強調(diào)教育在“兩個一流”建設中的地位，例如中國教育學會會長鐘秉林就曾發(fā)表文章指出：一流本科教育是建設世界一流大學的重要基礎，“縱觀國外一流大學，不論是學科專業(yè)特色突出的學院，還是綜合實力突出的大學；不論是世界知名的私立大學，還是國際有影響的公立大學；不論是研究型大學，還是教學型大學，無不將本科生人才培養(yǎng)和本科教育教學質(zhì)量放在學校發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位，甚至連大學校友會和基金會的工作重點也放在本科畢業(yè)生這個群體上。這種現(xiàn)象的存在絕非偶然，而是有其內(nèi)在的規(guī)律性和必然性。”

　　因此，在“兩個一流”建設中，這一對本科教育的潛在影響不可輕視。