編者按

　　鯉城區(qū)認真落實省委巡視工作要求，著眼區(qū)屬學校課后服務、古城公廁存在的問題，積極主動推進立行立改，以實際行動和成效回應人民期盼，持續(xù)提升群眾獲得感、幸福感、安全感。

　　當前，鯉城區(qū)正深入開展課后服務擴量提質行動，通過實施“六個一”重點任務，豐富課后服務內(nèi)容，滿足學生和家長的多樣化需求。鯉城區(qū)實驗小學第一時間響應，確立“3+”課后服務擴量提質行動，進一步挖掘學校辦學潛力，提高課后服務質量。

　　梨園戲

　　據(jù)介紹，早在2018年，鯉城區(qū)實驗小學便率先在全區(qū)開展課后服務，深受學生喜愛和家長好評。此次發(fā)起“3+”課后服務擴量提質行動，即“深入調研+廣泛宣傳”“強化輔導+分層指導”“學段銜接+技能進階”，著力優(yōu)化課后服務內(nèi)容，提升服務覆蓋面和影響力。“課后服務是教育的‘續(xù)航’，希望借由此次專項行動，讓更多學生參與，讓家長更滿意。”該校校長蔡小青表示道。

　　刻紙

　　在“深入調研+廣泛宣傳”方面，學校面向學生和家長開展問卷調查，多渠道宣傳、招募納新，做到家校協(xié)同，提高課后延時服務比例。目前，學校已開設20余項課后服務課程，分為藝術、體育、科創(chuàng)等三大類，全校超2000名學生報名參與。通過調查還發(fā)現(xiàn)，家長和孩子對科技類和體育類課程充滿熱情，為此，學校結合實際情況，為低年級、中年級和高年級分別增設體能、籃球、足球和機器人課程。

　　閩南語課堂

　　在“強化輔導+分層指導”方面，學校本著不帶作業(yè)回家，切實減輕學生課業(yè)負擔，精心調整課后服務策略，重點關注三到六年級參加課后服務學生的作業(yè)輔導，使其在課后服務期間應做全做。目前，該校已有超過80%的學生能夠在課后服務時間內(nèi)完成作業(yè)。同時，學校針對學生不同層次和需求，采取分層指導，精準幫助學生答疑解惑，為學業(yè)輔導“提質”。

　　管弦樂團

　　在“學段銜接+技能進階”方面，學校將“大閱讀”融入課后服務，豐富課程設計，立足學段銜接，加強低中高年段“推薦書目+經(jīng)典詩詞”課程建設，優(yōu)化閱讀課程。“針對一、二年級沒有書面作業(yè)，學校開設‘語文有趣’課程，幫助學生鞏固基礎，培養(yǎng)閱讀興趣。”蔡小青介紹道。

　　與此同時，學校以“校級社團+年級課堂”的形式，豐富課后服務內(nèi)容，幫助學生學習掌握特色技能。每天，該校學生不僅可以參與合唱、管樂、梨園戲、金蒼繡等學校社團，每個年段還根據(jù)需求，自行設置課后服務課程，構建校級社團特長培優(yōu)與年級課堂體驗普及的特長培育模式。

　　“徛是東西塔，倒像洛陽橋。坐如老君巖，行有少林風……”如今，每天放學鈴聲響起，鯉城實小的學生們就迎來了多彩時光。校圖書館變身成閩南語“小課堂”，學生們模仿著老師的發(fā)音，興致勃勃地學起閩南語。合唱班上，老師們在教學生練習合唱；梨園班里，老師手把手幫助學生糾正動作；木藝班內(nèi)，老師們耐心地指導學生完成木雕作品……

　　該校五年級學生李芷妍每天在課后服務課堂上完成作業(yè)后，還會參與學校開設的籃球興趣小組。“在學校做作業(yè)讓我完成的效率更高，遇到問題還能及時向老師提問。”李芷妍告訴記者，籃球是她的興趣愛好之一，結束一天的學習后，打打籃球既能幫助她放松身心，也可以提高身體素質，一舉兩得。

　　武術

　　“孩子有訴求，我們家長也十分支持。本學期，孩子根據(jù)自己的興趣愛好，報名參加國畫和篆刻兩項課程。”提到學校的課后服務，學生家長王女士連連點贊，自從參加了課后服務，孩子學習效率明顯提升，進步顯著。“課后服務不僅解決了我們家長的接送難題，孩子回家后也有了更多可支配的課外時間，學習效果更好了。”