陳家萍是金安教育集團(tuán)金安校區(qū)的音樂(lè)教師。

　　新學(xué)年，廈門(mén)中小學(xué)又迎來(lái)了一批新生力量，越來(lái)越多“00后”教師出現(xiàn)在校園里。

　　當(dāng)“00后”教師踏上講臺(tái)，會(huì)與“10后”學(xué)生碰撞出怎樣的火花？今天，我們走近幾名“00后”教師，看看這些新生代教育工作者如何與學(xué)生和睦相處、快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　耐心引導(dǎo)

　　傾聽(tīng)孩子聲音 雙向奔赴相互溫暖

　　2001年出生的李嘉祺2023年入職民立小學(xué)，成為一名道德與法治學(xué)科教師。作為孩子們信任的“大朋友”，她與“10后”學(xué)生的相處是雙向奔赴、相互溫暖。

　　“每個(gè)孩子性格不同，得用他們能接受的方式溝通。”去年，李嘉祺的班上有個(gè)男孩情緒容易激動(dòng)，遇到不如意時(shí)常生悶氣，被當(dāng)眾批評(píng)時(shí)還會(huì)唱反調(diào)。李嘉祺單獨(dú)找他聊天，先順著他的想法安撫情緒，再一起梳理事情經(jīng)過(guò)，分清對(duì)錯(cuò)。

　　一次，幾名學(xué)生說(shuō)A同學(xué)偷偷拿了同學(xué)的彩色折紙。李嘉祺叫A同學(xué)去辦公室了解情況時(shí)，其他同學(xué)起哄拉扯。她先制止拉扯行為，讓動(dòng)手的同學(xué)道歉，再等A同學(xué)情緒冷靜后單獨(dú)詢(xún)問(wèn)。

　　“動(dòng)手拉扯你是他們不對(duì)，但我們要說(shuō)清楚，你有沒(méi)有拿別人的東西？”A同學(xué)最終承認(rèn)是因?yàn)?ldquo;覺(jué)得好看，想要”。她順勢(shì)引導(dǎo)：“別人的東西沒(méi)經(jīng)過(guò)允許不能拿，喜歡可以跟家長(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在該怎么辦？”孩子主動(dòng)說(shuō)：“還回去，道歉。”

　　傾聽(tīng)孩子的聲音，認(rèn)真對(duì)待孩子的想法，也是李嘉祺管理班級(jí)的原則之一。之前班級(jí)設(shè)置了兩名眼保健操管理員，有個(gè)女生建議：“眼操管理員自己也應(yīng)該做眼操，可以一個(gè)人管一節(jié)，既維護(hù)秩序也保護(hù)視力。”李嘉祺不僅采納了建議，還在班上表?yè)P(yáng)了她。

　　孩子們用純粹的方式表達(dá)愛(ài)，也讓她很感動(dòng)。今年教師節(jié)那天，一名二年級(jí)女生悄悄在她辦公桌上放了一盒潤(rùn)喉糖。李嘉祺說(shuō)，她一看到那盒潤(rùn)喉糖就知道是哪個(gè)孩子送的，因?yàn)槿ツ杲處煿?jié)，小女孩也掏出一盒糖塞給她。“那一刻真的特別感動(dòng)。”李嘉祺說(shuō)。

　　趣味互動(dòng)

　　打節(jié)拍喊暗號(hào)維持秩序 設(shè)音樂(lè)許愿箱激發(fā)學(xué)生興趣

　　出生于2000年的陳家萍，2022年9月開(kāi)始從教，去年2月入職金安教育集團(tuán)金安校區(qū)，擔(dān)任音樂(lè)教師。作為“00后”老師，她與“10后”學(xué)生相處自有一套“妙招”，連同事都感嘆：“孩子在她手上可乖了。”

　　陳家萍立志成為一個(gè)“溫柔又閃閃發(fā)光”的老師。面對(duì)低年段學(xué)生，她總結(jié)出一套“趣味溝通法”。課堂上學(xué)生吵鬧時(shí)，她沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)，而是喊出“黑貓警長(zhǎng)”，學(xué)生們立刻齊聲回應(yīng)“到”，然后瞬間安靜下來(lái)；遇到課堂紀(jì)律松散，她會(huì)拍擊節(jié)奏，學(xué)生們跟著用手輕拍回應(yīng)，在互動(dòng)中恢復(fù)秩序。

　　為激發(fā)學(xué)生積極性，陳家萍在課堂上設(shè)置積分和貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，期末可兌換小禮物。“老師喜歡你們明亮的眼睛看著我！”“你們唱歌真甜！”她常把鼓勵(lì)的話(huà)掛在嘴邊，讓一年級(jí)學(xué)生在“慢慢磨”的過(guò)程中學(xué)會(huì)專(zhuān)注，愛(ài)上音樂(lè)課。

　　帶路隊(duì)時(shí)，她發(fā)現(xiàn)一年級(jí)新生走路歪歪扭扭，就編了一句口訣：“腳中間不能過(guò)火車(chē)”，提醒孩子們雙腳并攏；讓學(xué)生行走時(shí)雙手叉腰，不僅解決手部亂動(dòng)的問(wèn)題，還讓學(xué)生們更有精氣神。她還用“誰(shuí)是小天鵝”游戲，鼓勵(lì)學(xué)生挺直后背、眼神專(zhuān)注，還給予夸獎(jiǎng)和積分獎(jiǎng)勵(lì)。

　　面對(duì)中高年段學(xué)生，陳家萍在教室角落設(shè)置了“音樂(lè)許愿箱”，讓學(xué)生投放小紙條表達(dá)課堂愿望。其中有學(xué)生寫(xiě)道：“想要5分鐘才藝展示”“想聽(tīng)張杰的歌”……她定期查看紙條，篩選正能量的心愿在課堂上予以滿(mǎn)足。這種方式讓學(xué)生感受到“上課不是光聽(tīng)老師講，老師會(huì)聽(tīng)到我的聲音”，極大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

　　“和孩子們相處，要蹲下來(lái)看他們的世界。”陳家萍說(shuō)。

　　亦師亦友

　　被學(xué)生親切地稱(chēng)為“白總” 用共情帶領(lǐng)學(xué)生一路前行

　　出生于千禧年的白岳涵，是廈門(mén)市逸夫中學(xué)數(shù)學(xué)教師。3年前，白岳涵剛“出道”就當(dāng)上了班主任。那屆學(xué)生大部分是2010年出生的，師生年齡差僅10歲。“剛開(kāi)始我幻想能跟學(xué)生打成一片，又能把班級(jí)帶好。”白岳涵坦言，雖然師生關(guān)系融洽，但第一次期中考就給了他“當(dāng)頭一棒”——他帶的班級(jí)成績(jī)排在年段最后一名。

　　痛定思痛，他決定轉(zhuǎn)變風(fēng)格：“課上是師生，課下是朋友，亦師亦友才是師生相處的最佳狀態(tài)。”教學(xué)質(zhì)量先從自己的數(shù)學(xué)學(xué)科入手。當(dāng)班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)第一次排到年段第六名時(shí)，他鼓勵(lì)孩子們：“其他學(xué)科你們努努力，一定也可以！”到初二年上學(xué)期期末，班級(jí)成績(jī)躋身年段前三了。后來(lái)，班級(jí)成績(jī)?cè)涣心甓蔚谝?。中考時(shí)，孩子們都考出了不錯(cuò)的成績(jī)。

　　課余時(shí)間，白岳涵像大哥哥一樣，傾聽(tīng)學(xué)生的成長(zhǎng)煩惱，為他們答疑解惑。曾有學(xué)生因家長(zhǎng)長(zhǎng)期不當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞胶苁軅?，白岳涵耐心安撫，想盡方法引導(dǎo)學(xué)生走出低谷。

　　“我也玩過(guò)手機(jī)游戲。”面對(duì)手機(jī)管理難題，他結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，循循善誘，讓學(xué)生真正從心里明白，為何當(dāng)下不能沉迷于手機(jī)游戲。周一到周五，大半個(gè)班級(jí)的孩子主動(dòng)把手機(jī)交給他保管。

　　相處久了，有些學(xué)生親切地叫他“白總”“白”。到了初三，學(xué)生也會(huì)約他周末一起去圖書(shū)館。中考后的暑假，有學(xué)生邀請(qǐng)他去家里玩。前不久，還有考上高中的學(xué)生向他求助：“學(xué)不下去，應(yīng)該怎么辦？”

　　白岳涵說(shuō)，老師與學(xué)生共情，以真心換真心，贏得學(xué)生的信任，學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去，就會(huì)主動(dòng)學(xué)。

　　溫暖守護(hù)

　　關(guān)注學(xué)生心理健康 給學(xué)生買(mǎi)解壓小玩具

　　老師與學(xué)生共情，逸夫中學(xué)初二年段英語(yǔ)備課組長(zhǎng)房文濤對(duì)此也有同感。2021年，房文濤入職后，連續(xù)當(dāng)了4年班主任。這幾年下來(lái)，他發(fā)現(xiàn)，有的家庭親子之間存在溝通問(wèn)題，有的孩子甚至出現(xiàn)較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，應(yīng)引起重視。

　　曾有學(xué)生出現(xiàn)傷害自己的行為，房文濤與學(xué)生談心，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的語(yǔ)言暴力對(duì)孩子造成了極大的傷害。他一再勸慰學(xué)生：“這不是因?yàn)槟悴粔蚝?，而是父母不懂得正確的溝通方式。”

　　房文濤說(shuō)，要讓學(xué)生不能因此就否定自己。同時(shí)，也要讓學(xué)生感受到有人關(guān)心他、在乎他。除了花時(shí)間陪伴，房文濤也會(huì)買(mǎi)解壓小玩具送給學(xué)生，“心情不好時(shí)捏一捏、錘一錘，讓情緒找到出口，不要把情緒傷害轉(zhuǎn)移到對(duì)自己身體的二次傷害上”。在他看來(lái)，這些點(diǎn)滴溫暖關(guān)懷，都有可能成為照亮學(xué)生的一束光。

　　（文/廈門(mén)晚報(bào)記者 郭文娟 林珊 圖/受訪(fǎng)者提供)