不久前，晉江市陳埭鎮(zhèn)仙石村3名小學生結(jié)伴到晉江大橋下的中蕓洲江邊撿螃蟹，兩人不慎落水。事發(fā)后，消防官兵、公安民警及周圍群眾積極搜救，最終找到失蹤的兩名男孩，但皆已不幸溺亡。安全教育年年強調(diào)，年年開展，可孩子們怎么總出事。這是許多家長的困惑。

統(tǒng)編安全教育教材，確保規(guī)范化

　　今年2月，福建省下發(fā)的《關(guān)于進一步加強中小學公共安全教育工作的意見》規(guī)定，中小學每學年安全教育課程不少于12課時，每學期開學第一周和放寒暑假前一周必須安排一節(jié)安全教育課。在《關(guān)于調(diào)整義務(wù)教育課程設(shè)置及比例的通知》中，福建省教育廳再次規(guī)定，要采用課程滲透和利用地方課程時間進行安全教育。

　　據(jù)了解，目前學校安全教育大部分是利用班隊會、國旗下講話、知識講座等一些零散的時機，安全教育時間得不到保障。還有的地方和學校對安全教育經(jīng)費投入不足，甚至宣傳掛圖、音像制品等都沒有配齊，更談不上教育是否到位。

　　雖然個別地方和個別學校在校本教材研發(fā)上進行了探索，但是對于安全知識的解讀和詮釋也是五花八門，教材存在不規(guī)范統(tǒng)一的隱憂。針對這一現(xiàn)狀，我省正在組織編寫全省統(tǒng)一的安全教育教材，目前已進入審讀階段，今年秋季開學將以省編教材免費發(fā)放到每一個學生手中。

培訓安全教育師資，提高專業(yè)性

　　安全教育誰來教？這也是個棘手問題。據(jù)記者調(diào)查，目前各校的安全教育沒有設(shè)立專業(yè)師資，有的是負責德育工作的老師上課，有的是體育教師負責，有的就由班主任代勞。

　　由于專業(yè)性嚴重不足，在安全教育方面多采取應(yīng)試教育的思維，看視頻、做PPT，出份卷子，讓學生“打打鉤”了事，沒有科學的評價方法來衡量孩子究竟有沒有學會。

　　據(jù)悉，我省教育廳近兩年舉辦了10多期安全骨干培訓班，但是遠不能滿足安全教育師資專業(yè)化的要求。針對這一現(xiàn)狀，今年我省將加強安全課教師的培養(yǎng)培訓，通過省級和設(shè)區(qū)市級的培訓培養(yǎng)出一批安全教育骨干教師。同時安全教育將列入全體在職教師繼續(xù)教育的培訓系列和教師校本培訓計劃。各地教研部門、教師進修學校將按照要求建立安全教育教研機構(gòu)，配備教研員，設(shè)立安全教育“精彩一課”工程。

倡導(dǎo)不同學科滲透，賦予新形式

　　傳統(tǒng)的安全教育形式僵化，多為紙上談兵，召開主題班會、舉辦專題講座、開展知識競賽、組織觀看錄像、發(fā)放安全手冊、制作宣傳圖板等已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展。在新媒體時代，學校的安全教育必須賦予新的形式和內(nèi)容。

　　目前，我省各地也在探索安全教育的學科滲透和形式創(chuàng)新。例如東山縣推行安全教育童謠傳唱，福州市晉安區(qū)教育局編排安全情景劇，廈門海滄區(qū)編印“海娃”系列安全教育漫畫冊、明信片、臺歷和作業(yè)本等。

　　全球兒童安全組織中國區(qū)首席代表崔民彥表示，安全教育應(yīng)該與孩子們的游戲融合在一起，并更多與生活結(jié)合，讓兒童在玩中自己去體會什么是安全，逐漸形成安全意識以及應(yīng)對危險的能力。國外的安全教育盡量保證有足夠的場地和設(shè)施供孩子進行戶外活動，創(chuàng)設(shè)充滿“危險”的環(huán)境，讓孩子親身體驗這些隨時可能發(fā)生的危險。在學校里設(shè)置模擬情景室，通過設(shè)施模擬一些生活場景，讓孩子在其中學到避險逃生技能，例如火災(zāi)中怎樣借助繩索逃生，基本的心臟復(fù)蘇技巧等。

　　但是在日常的學校課程體系中，除了《品德與生活》、《品德與社會》、《體育與健身》等與安全教育顯性相關(guān)的課程得到重視之外，如何在一些隱性相關(guān)的課程中，例如語文課滲透人性教育和人文意識，音樂、美術(shù)等藝術(shù)課教會學生欣賞生命之美，提升對于生命價值的理解其實更為關(guān)鍵，也更為基礎(chǔ)。

探索“三位一體”模式，合力保安全

　　安全教育缺乏合力，學校唱主角也是無奈。

　　“特別在放學后、放假期間，通常是學生安全事故的高發(fā)時段，學校鞭長莫及?！币晃恍W校長表示，“家長心里也明白安全很重要，但是多停留在口頭告誡‘遠離危險’上。應(yīng)當重視家庭、社區(qū)在內(nèi)的各個主體充分發(fā)揮作用。”

　　有家長坦言：“遇上危險如何處置、怎么避險等應(yīng)急技巧我們都很缺乏，更不知道如何教導(dǎo)孩子。”

　　積極發(fā)動社會力量支持安全教育，充分利用社會資源開展安全教育，在探索學校家庭社會“三位一體”的安全教育新模式方面也需要與時俱進。目前，我省正在通過全國中小學生安全知識網(wǎng)絡(luò)競賽活動來普及帶動家長安全教育。同時依托學生社會實踐基地、青少年校外活動中心或者其他社會教育資源，建立學生安全教育訓練基地。

記者點評＞＞＞

　　安全素養(yǎng)作為伴隨一生的綜合素質(zhì)和能力，不僅利己而且利他。在發(fā)達國家，安全意識和生存能力一直被普遍看作一個社會成員的基本技能，而我國公民在這方面普遍能力較差。在獨生子女時代，家長寵愛、老師呵護，孩子們不僅缺乏安全意識，更缺少安全鍛煉，逃生自救、自我保護能力低下。這一能力的培養(yǎng)必須從娃娃做起，這需要學校教育，更需要家長言傳身教和社會潛移默化。我省出臺的這些舉措，直指安全教育的盲區(qū)和誤區(qū)，從制度上明確了安全教育的時間安排、課程設(shè)置、規(guī)范教材、師資培訓等等實質(zhì)性問題，下一步抓好落實，不打折扣、不搞變通，應(yīng)當成為安全教育真正落實的第一要義。（記者　張穎/文　張威/圖）