“那段時(shí)間,我沒(méi)有心情關(guān)注周?chē)娜魏问挛?。埋著頭從一棟教學(xué)樓走到另一棟教學(xué)樓,眼睛盯著地,心里數(shù)著地磚的塊數(shù),強(qiáng)迫自己不去胡思亂想。” 海倫·高寫(xiě)到。
焦慮癥的發(fā)作令她意外。畢竟,這已經(jīng)是她離開(kāi)北京,赴美求學(xué)工作的第八年。
然而,隨著時(shí)間推移,在學(xué)校感覺(jué)到孤立,用一門(mén)陌生語(yǔ)言閱讀的沉重負(fù)擔(dān),和在北京的親朋長(zhǎng)久分離產(chǎn)生的隔膜,都開(kāi)始一股腦的壓在她身上。
類似的壓力也籠罩在許多中國(guó)留學(xué)生身上。
一位中國(guó)媽媽黎銘曾經(jīng)用180天時(shí)間,走訪了24所名校,接觸了130多位留學(xué)歐美的中國(guó)學(xué)生,并將這些孩子的故事集結(jié)成《聽(tīng)說(shuō)》一書(shū)。盡管有人努力掙回了學(xué)費(fèi)與尊嚴(yán),但中國(guó)留學(xué)生眾生相遠(yuǎn)遠(yuǎn)更為復(fù)雜——
計(jì)算成績(jī)的GPA像是留學(xué)生頭上的“緊箍”,而他們的生存狀態(tài),就像起源于斯坦福大學(xué)那個(gè)著名的說(shuō)法,“斯坦福鴨子綜合征”——表面悠閑,鴨掌卻在水下劃得飛快。
在全美頂尖文理學(xué)院就讀的女孩直言不諱地說(shuō),不喜歡自己的狀態(tài),“感覺(jué)就像是加強(qiáng)版的中國(guó)高考生,每天就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí),還是學(xué)習(xí);話題就是拿A、拿A,還是拿A。”
曾經(jīng)努力和美國(guó)同學(xué)交朋友,但他們總在談?wù)撾x自己很遠(yuǎn)的政治、文體,中國(guó)留學(xué)生感到學(xué)業(yè)壓力太大,只能重新回到中國(guó)學(xué)生圈??赡抢锵駱O了國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)群,天天說(shuō)排名論成績(jī),讓人喘不過(guò)氣……
有男孩因?yàn)楦呖际Ю?,父母找了留學(xué)中介隨隨便便就為孩子選了所學(xué)校,希望孩子出國(guó)“鍍金”。但男孩抵達(dá)學(xué)校以后才發(fā)現(xiàn),那所排名低,偏遠(yuǎn)的大學(xué)并不能提供他想要的??墒窃谝荒耆嗣駧艓资f(wàn)元的開(kāi)支面前,男孩只能報(bào)喜不報(bào)憂……
中國(guó)留學(xué)生的壓力來(lái)源到底是什么?
盡管這些留學(xué)生各自面臨的問(wèn)題并不一樣,但從他們的困擾中,我們依然能發(fā)現(xiàn)不少共通點(diǎn)。海倫·高博士在自己的文章中,將中國(guó)留學(xué)生焦慮與抑郁的壓力主要來(lái)源歸結(jié)為四個(gè)方面:學(xué)業(yè)壓力、對(duì)父母的慚愧、害怕導(dǎo)師對(duì)自己的不信任和得不到合適的心理疏導(dǎo)。