­　　近日，我在蒲公英評(píng)論網(wǎng)發(fā)表《為什么說(shuō)統(tǒng)一高考對(duì)“窮孩子”不公平》一文。對(duì)此，有不同意見(jiàn)的讀者稱(chēng)，高考是底層學(xué)生唯一的、最公平的向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)，如果取消高考將會(huì)帶來(lái)更大的不公平。

­　　不少人希望通過(guò)高考向農(nóng)村傾斜實(shí)現(xiàn)“教育入口”的公平，更希望通過(guò)高考實(shí)現(xiàn)底層學(xué)生改變命運(yùn)的夢(mèng)想。這種思維方式，是跌入了“幸存者偏差”的邏輯謬誤而不自知。

­　　所謂“幸存者偏差”，講的是二戰(zhàn)期間的一個(gè)故事。二戰(zhàn)期間，有人認(rèn)為，飛回來(lái)的飛機(jī)翅膀中彈比較嚴(yán)重，機(jī)艙彈孔反而不是很多，就要求加固翅膀。而統(tǒng)計(jì)學(xué)家則認(rèn)為，要加固機(jī)艙和發(fā)動(dòng)機(jī)裝甲。因?yàn)槌岚蛑袕椂?，說(shuō)明打中翅膀飛機(jī)還能飛回來(lái)，而打中機(jī)艙則就直接墜毀了。“幸存者偏差”指的是只能看到經(jīng)過(guò)某種篩選而產(chǎn)生的結(jié)果，而沒(méi)有關(guān)注篩選的過(guò)程，因此忽略了被篩選掉的關(guān)鍵信息。

­　　通過(guò)高考篩選之后的結(jié)果來(lái)看，高考對(duì)農(nóng)村學(xué)生的重要性就是一種“幸存者偏差”。我們總是認(rèn)為高考改變了農(nóng)村學(xué)生的命運(yùn)，并且希望能夠有更多的農(nóng)村學(xué)生通過(guò)高考改變命運(yùn)，卻看不到在高考“唯成績(jī)論”的統(tǒng)一招生過(guò)程中，有多少農(nóng)村學(xué)生被淘汰。我們看到了高考成功者的光環(huán)，并期望把他們的經(jīng)驗(yàn)推廣，卻忽視了更多的學(xué)生也是按照那些考上大學(xué)的學(xué)生的方法在學(xué)習(xí)，但他們還是被淘汰了。

­　　正如國(guó)家教育咨詢(xún)委員會(huì)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)戴家干日前所說(shuō)，中國(guó)高考招生制度是建立在大多數(shù)人不成功的基礎(chǔ)上，這樣一個(gè)制度是好是壞？很多人只看到了通過(guò)高考進(jìn)入重點(diǎn)院校的學(xué)生的成功，卻沒(méi)有看到更多人的命運(yùn)因?yàn)楦呖甲兊酶盍?，甚至連義務(wù)教育都無(wú)法完成。

­　　不久前，中國(guó)科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所中國(guó)農(nóng)業(yè)政策研究中心基于８次大規(guī)模調(diào)研做出《中國(guó)農(nóng)村中學(xué)輟學(xué)調(diào)查》，認(rèn)為農(nóng)村地區(qū)整個(gè)中學(xué)階段（初中、高中和中等職業(yè)學(xué)校）的累計(jì)輟學(xué)率高達(dá)63%，也就是說(shuō)這些學(xué)生根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)參加高考。

­　　如果僅僅通過(guò)研究大學(xué)生錄取問(wèn)題來(lái)探究基礎(chǔ)教育的問(wèn)題，那就忽略了高考這個(gè)篩選器：沒(méi)有通過(guò)高考、沒(méi)有考上大學(xué)的人，甚至半途輟學(xué)的人，他們才是在義務(wù)教育和高中教育中真正出現(xiàn)問(wèn)題的人，而他們不在研究樣本中。

­　　教育不是為了培養(yǎng)一小部分的成功者，而是為了使得每個(gè)人都能夠擁有屬于自己的成功。因此，基礎(chǔ)教育研究需要從“幸存者偏差”的陷阱中跳出來(lái)，認(rèn)真看看教育的全貌才是。

­　?。ê缫埃腥A教育改進(jìn)社理事，蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員，蒲公英評(píng)論首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)務(wù)必標(biāo)注來(lái)源，違者必究。）