­　　要不，我們和解吧

­　　如果，現(xiàn)在教師身份的我，遇到過去學(xué)生身份的“我”，我該怎么去面對我自己呢？

­　　想到這個(gè)有點(diǎn)“拗口”的追問，我一時(shí)竟慚愧不已。毫無疑問，我還是希望自己能對“自己”好一點(diǎn)點(diǎn)，希望不要用“嚴(yán)苛暴行”把那個(gè)小小的我從窘境逼上絕境。哪怕那個(gè)小小的我是那么的不乖！

­　　想到這里，“啪”的一滴眼淚滾落下來。這淚水中說不清個(gè)中滋味，是糾結(jié)，是愧意，還是無奈和沮喪？

­　　我沉默了許久，靜視內(nèi)心中這一大一小兩個(gè)自己的對峙。良久，我決定進(jìn)行自我的調(diào)解。如果這個(gè)執(zhí)著逃避著任務(wù)的小男孩兒，就是童年的我自己。我該怎樣去破解這個(gè)“作業(yè)難”的問題呢？

­　　還是寬諒他一點(diǎn)點(diǎn)吧。要注意到，從習(xí)慣性拖拉到開始行動跟上隊(duì)伍，這必然不是一蹴而就的過程。要有一個(gè)慢熱起步逐步快跑的過程。把期待值降到最低，先用最簡單的任務(wù)，最簡短的任務(wù)來交給他，只要動手，都是回暖的第一步。

­　　還是理解他一點(diǎn)點(diǎn)吧。細(xì)想來，我從來不曾去考慮過那些作業(yè)完不成的具體成因，用簡單的“抄5遍”一統(tǒng)天下，哪里能包治百病呢？也許，他是書寫速度慢沒有完成；也許他是當(dāng)日的學(xué)習(xí)任務(wù)不會，才不完成；也許他是當(dāng)日多學(xué)科綜合任務(wù)過多，不能完成；也許是他和其他同學(xué)一起玩耍不能完成；也許是他被家人晚上帶去外面有應(yīng)酬吃飯，耽誤了時(shí)間不能完成；也許他是扭著那最喜歡的動畫片看得不亦樂乎而沒有完成……也許，有多種也許，但每一種也許，都應(yīng)該對應(yīng)不同的處理方式。1萬種原因，就應(yīng)該有1萬種對癥下藥。而我，手里也只有一個(gè)簡簡單單的兵器——“抄5遍！?。?rdquo;

­　　還是稱贊他一點(diǎn)點(diǎn)吧。當(dāng)拖拉成為習(xí)慣的時(shí)候，恰恰是說明對學(xué)習(xí)任務(wù)，全然失去興趣的時(shí)候。新的興趣來自于哪里？不是來自于跟隨大部隊(duì)，去感受他眼中的“萬里長征”作業(yè)難，而是幫助他輕易地找到作業(yè)帶來的成功體驗(yàn)。一篇作文當(dāng)中，一個(gè)紅圈圈出了僅有的一個(gè)準(zhǔn)確用詞；一次書寫當(dāng)中，為能看清楚的幾個(gè)詞語，旁批上紅星；今天寫了作業(yè)量的一半，比昨天完成的多一點(diǎn)……這，不都是進(jìn)步么？

­　　嗨，掉隊(duì)的小孩兒！干脆，讓我們和解吧！我一下子發(fā)現(xiàn)了，這所有的糾結(jié)，都是來自于我在用同一把尺子來丈量你的進(jìn)步，應(yīng)該甩開同一把尺子的困擾，為你臨時(shí)配上一副“放大鏡”，讓我能夠看清楚，再看清楚一點(diǎn)你最近的一個(gè)個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并且在發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，驚呼出來，堅(jiān)持為你點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步喝彩！

­　　想到這里，我的心一下子釋然了很多。其實(shí)，誰也不知道，我曾經(jīng)在看似生悶氣的這段時(shí)間走過的心路歷程。我放手去填埋下因?yàn)閱我环绞焦芾頍o效而自挖的師生心理鴻溝，重新微笑著來看待這件事情，思索著，等待著轉(zhuǎn)變他的契機(jī)。心寬了，教育智慧自然就有了。

­　　又一個(gè)嶄新的周一，學(xué)生們紛紛交來了周記。在花花綠綠的周記本中，竟然也有他的，雖然只有短短的三兩行。但是，他交了?。≈鲃咏坏?！

­　　我心頭一陣子地激動，馬上熱情洋溢地給他寫下了一段批語：“哇哦，正當(dāng)我望眼欲穿，奇怪為什么還沒有同學(xué)交來作業(yè)時(shí)，你是今天交作業(yè)的領(lǐng)先者！為你點(diǎn)個(gè)大大的贊！你的作業(yè)層次清晰，選擇素材得當(dāng)，無論是完成質(zhì)量還是完成速度，你都是不折不扣的黑馬！太棒了?。?！”

­　　我沒有收到回復(fù)的郵件，回信就這樣石沉大海了。但是，第二周，我按時(shí)收到了他的作業(yè)。一天，兩天，每一天……雖然后來，他偶爾也會偷偷小懶，但總能稍事休息片刻，便疾步追上集體的隊(duì)伍。

­　　這就是一位老師和一個(gè)拖作業(yè)的“少年老賴”之間發(fā)生的故事，從那開始，我不再自以為是地認(rèn)為，我是曾經(jīng)的“高級老賴”，沒有什么能逃得過我的法眼！反而，正是這樣相同的“老賴”經(jīng)歷告訴我，只有開始去理解孩子，才是解決問題的開始。只有不斷去調(diào)適自己的行為，一邊反思一邊改進(jìn)，才是改變僵局的開始。只有以愛為前提的理解，才是有智慧的解決問題的開始。