當(dāng)聽(tīng)到“賴寧為了搜集作文素材而去捅馬蜂窩并親口品嘗”的時(shí)候，成都七中學(xué)生葉子忍不住笑了。在近日由團(tuán)四川省委召開(kāi)的四川省弘揚(yáng)賴寧精神座談會(huì)上，一位上世紀(jì)80年代的英雄少年的平凡故事，打動(dòng)了這位高一女生。

　　事實(shí)上，賴寧犧牲的時(shí)候，葉子還沒(méi)有出生。1988年3月13日，四川省石棉縣石棉中學(xué)學(xué)生賴寧為了撲救突發(fā)山火，奮戰(zhàn)四五個(gè)小時(shí)后不幸遇難，年僅14歲。賴寧遇難后，先后被授予“英雄少年”、“全國(guó)十佳少先隊(duì)員”、“革命烈士”等稱號(hào)。他的事跡所表現(xiàn)出來(lái)的“賴寧精神”，在全國(guó)青少年群體中廣為傳頌。

　　不過(guò)，近年來(lái)，賴寧精神遭遇了不少尷尬。有評(píng)論認(rèn)為，不應(yīng)鼓勵(lì)未成年人參與救火這樣的危險(xiǎn)行動(dòng)。于是，有學(xué)校從墻上摘下了賴寧的畫(huà)像。有人甚至質(zhì)疑，賴寧的事跡有夸大的成分。由此，賴寧精神一度淡出人們的視野。

　　但與賴寧熟識(shí)的老師、同學(xué)等并不這么認(rèn)為。座談會(huì)上，賴寧生前的老師李昀志說(shuō)，賴寧精神不僅僅是見(jiàn)義勇為上山救火，還有他那種在同齡人中少有的品格，比如關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛(ài)自然的社會(huì)責(zé)任感，熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐的可貴精神。

　　李昀志記得，1987年，賴寧在《見(jiàn)風(fēng)有感》、《保護(hù)森林》兩篇作文中提出“少砍伐森林多栽樹(shù)”的呼吁，“這在11年后的1998年長(zhǎng)江洪災(zāi)和之后的退耕還林政策出臺(tái)中得到印證”。而《從漁人想起》和《河畔見(jiàn)聞》中呼吁的“保護(hù)魚(yú)類資源和保護(hù)大渡河”，直到今天才逐步落實(shí)。

　　“從中不難看出一個(gè)未成年人的社會(huì)責(zé)任感。”李昀志說(shuō)。

　　在很多人眼里，賴寧還是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的陽(yáng)光少年。賴寧生前的同學(xué)李林洲說(shuō)，當(dāng)年我們大多數(shù)小學(xué)生還沉迷于嬉戲玩樂(lè)時(shí)，賴寧已經(jīng)立下了當(dāng)探險(xiǎn)家、地質(zhì)學(xué)家的志向。他組織“金龍?zhí)诫U(xiǎn)隊(duì)”，帶著同學(xué)到周圍的大山中采集礦石、植物標(biāo)本，小學(xué)畢業(yè)時(shí)還湊齊一套礦石標(biāo)本留給學(xué)校作教學(xué)用。

　　團(tuán)雅安市委書(shū)記楊俊列舉了幾個(gè)例子：賴寧曾用放大鏡聚焦陽(yáng)光，在木條上燒出“春蠶到死絲方盡”的詩(shī)句；他為了收集作文素材，從樹(shù)上捅下馬蜂窩還親口品嘗。

　　賴寧犧牲的那天，李昀志也參加了撲火。賴寧犧牲后，他又參與整理了賴寧的遺物。他說(shuō)，對(duì)賴寧事跡的真實(shí)性，他是一個(gè)見(jiàn)證者。當(dāng)許多學(xué)校把賴寧畫(huà)像請(qǐng)出教室的時(shí)候，李昀志“深深感覺(jué)到一種滄桑和無(wú)奈”。

　　楊俊認(rèn)為，許多人對(duì)賴寧精神的理解狹義化了。我們不倡導(dǎo)少年兒童救火，不等于不倡導(dǎo)學(xué)習(xí)賴寧精神。見(jiàn)義勇為撲救山火只是賴寧精神的一個(gè)方面，而不是全部，賴寧還有其他很多方面的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　在賴寧精神遭遇質(zhì)疑的今天，這些與賴寧熟識(shí)的人們愈發(fā)覺(jué)得，賴寧精神正是當(dāng)下稀缺的品質(zhì)。李林洲理解社會(huì)對(duì)未成年人保護(hù)的重視，但他同時(shí)認(rèn)為，如果只是一味地遇事退縮、推卸責(zé)任，那么孩子長(zhǎng)大后也可能成為一個(gè)只顧自己利益，而對(duì)國(guó)家、社會(huì)、人民利益毫不關(guān)心的利己之徒。