近日，清華博士生蕭楊突然放棄留校繼續(xù)做科研的機(jī)會，與北京一所重點(diǎn)中學(xué)簽約做數(shù)學(xué)老師。其導(dǎo)師寫下3000多字的長信，表達(dá)惋惜與困惑。數(shù)日后，蕭楊在一個社交網(wǎng)站上貼出一封長信回復(fù)老師，“我已經(jīng)厭惡科研了?！保?1月23日《新京報》）

　　按照傳統(tǒng)的所謂“人才觀”，博士的工作定位就是搞科研，起碼也得在高校里混，唯其如此，才算“人盡其才”。如果到中學(xué)當(dāng)老師，或是干別的營生，就是“大材小用”“浪費(fèi)人才”。從這個角度看，蕭楊博導(dǎo)表達(dá)惋惜與困惑可以理解，何況，科研事業(yè)也是薪火相傳，培育或特色到一個“好苗子”不易。然而，站在“大人才觀”的角度審視，這類惋惜與困惑折射了評價人才的狹隘與偏頗，欠妥。

　　通俗地講，人才就是某一行當(dāng)中出類拔萃的佼佼者或領(lǐng)軍人物。“三百六十行，行行出狀元”，別說是當(dāng)中學(xué)老師，就是從事賣肉、剃頭等所謂“粗俗”行當(dāng)，干得好，也能成為矚目的人物。行當(dāng)之間無高低貴賤之分，有的只是干得一般化與干得出彩之分。當(dāng)中學(xué)老師怎么了？當(dāng)中學(xué)老師也不輕松，若要當(dāng)一個優(yōu)秀的中學(xué)老師就更不容易了。退一步說，即使沒當(dāng)上優(yōu)秀老師而只當(dāng)了一名普通教師也沒什么，正是成千上萬的普通老師構(gòu)成了最可愛、最受尊敬的“園丁”群體，沒有他們默默無聞的辛勤培育，哪能有各行各業(yè)的棟梁？哪能有宏大的建設(shè)者大軍？搞科研有意義，搞教學(xué)也有意義，蕭楊的選擇無可厚非。

　　蕭楊說他從小被教育成“聽話的好孩子”，自己的興趣很少被顧及，這是耐人尋味的。興趣是成就個人業(yè)績與價值的原始推動力。對某一行當(dāng)沒興趣，硬著頭皮去做，無疑是痛苦的折磨，即使取得暫時的成績，也不會走得很遠(yuǎn)。若是對某一行當(dāng)有濃厚的興趣，甚至到了如癡如醉的程度，他必將取得令人刮目相看的成就。蕭楊棄研從教，主因是對科研沒興趣了，非讓他繼續(xù)搞科研，不是活受罪嗎？還能碩果累累嗎？他過去取得的業(yè)績只能說明過去，不能說明未來。

　　如今，是個價值取向多元化的時代，年輕人更強(qiáng)調(diào)個人的價值和興趣，這是時代的進(jìn)步。蘿卜白菜各有所好，年輕人選擇何職業(yè)，完全是個人的權(quán)利。只要他們有興趣，學(xué)有所用，造福社會，就有助于社會和諧，我們應(yīng)尊重其選擇，大可不必指手畫腳。就蕭楊棄研從教而言，少了一個搞科研的，科研界不會傷“元?dú)狻?；多了一個搞教學(xué)的，也許教育界可能升起一顆“明日之星”。孰輕孰重，不言而喻。