打通托位學(xué)位餐位！龍文區(qū)實(shí)踐民生六位整體推進(jìn)

來(lái)源:閩南日?qǐng)?bào) 2025-06-18 17:15 http://www.vtrackmedia.com/

　　最近，龍文辦起了新就業(yè)群體職工子女暑托班，除了公益免費(fèi)等特色，這個(gè)暑托班還有一個(gè)特點(diǎn)：孩子們的午休場(chǎng)所由附近的學(xué)校提供，午餐則由暖“新”食堂包了。這個(gè)舉措不大，但打通了“托位”“學(xué)位”“餐位”甚至是“崗位”，對(duì)于推進(jìn)“民生六位”建設(shè)工作有啟發(fā)意義。

　　“民生六位”指的是“崗位、托位、學(xué)位、床位、餐位、園位”。這“六位”，在民生工作中既相對(duì)獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)。抓實(shí)“民生六位”，目的在于解決群眾的急難愁盼，這就要求我們以全局觀念看“民生六位”這個(gè)有機(jī)整體，用系統(tǒng)思維看待“位”與“位”之間的關(guān)系，找到銜接點(diǎn)、共通性，綜合施策、整體推進(jìn)，才能讓這項(xiàng)系列工作產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)。

　　同樣以龍文為例，從開(kāi)新就業(yè)群體專屬食堂，到辦新就業(yè)群體職工子女暑托班，這樣的舉措既暖心，又初見(jiàn)體系，相信一定能產(chǎn)生“1+1+1>3”的效果。

　　“民生六位”不是“條條單位”。依著“條條”的屬性，或許能把其中某項(xiàng)工作做精，但很難做到“六位”齊進(jìn)，容易遇到專業(yè)分割、協(xié)作乏力的情況。其中的原因就在于“民生六位”相互關(guān)聯(lián)、相互影響。

　　就拿增加“托位”和優(yōu)化“學(xué)位”來(lái)說(shuō)，背后的實(shí)質(zhì)分別是推進(jìn)托幼一體化與加快基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)。這兩“位”，都關(guān)乎著孩子的教育。增加“托位”服務(wù)于嬰幼兒，優(yōu)化“學(xué)位”服務(wù)于學(xué)齡兒童，兩者構(gòu)成了全周期教育服務(wù)，有利于教育資源均衡配置，促進(jìn)教育公平。從“托位”“學(xué)位”，可以衍生出“餐位”的落實(shí)、“崗位”的增加。因此，在建設(shè)食堂餐廳時(shí)，就要考慮如何關(guān)聯(lián)附近的學(xué)校、醫(yī)院、養(yǎng)老院，如何讓“一老一小”吃飯更便捷舒心，讓優(yōu)質(zhì)的“餐位”資源覆蓋更多群體。

　　說(shuō)到底，還是要回到具體的實(shí)踐中，用聯(lián)系的觀點(diǎn)把“民生六位”的上下、左右、前后打通，建立系統(tǒng)思維，辦好民生實(shí)事。

原標(biāo)題：“民生六位” 不是“條條單位”

責(zé)任編輯：李曉靈