不做作業(yè)“母慈子孝”，一做作業(yè)“雞飛狗跳”——面對作業(yè)，很多孩子和家長都“難說愛你”。“雙減”以后，有家長擔心孩子“吃不飽”，也有家長擔心孩子“跟不上”。

　　 作業(yè)是不是“刷”得越多越能提高成績？寫作業(yè)，到底是為了什么？能不能讓孩子們在好玩的、有趣的作業(yè)中，獲得持續(xù)學習的力量？“雙減”政策落地實施一年，記者日前走訪上海多所學校和學生、家長、任課教師、教研組長、校長以及教育研究者、管理者交談。

　　 “減量”“增效”，是受訪者提及最多的詞。家長和教師都期望，讓孩子避免無意義的重復訓練，又能很好地檢測教學效果、提升教學質(zhì)量。而圍繞“作業(yè)”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，上海中小學已經(jīng)展開了持續(xù)“攻堅”。

　　作業(yè)不是“做了就好”“對了就行”——

　　好作業(yè)，需要專業(yè)化的設計

　　 李旻蘭是上海市西南模范中學的語文教研組長。這段時間，她和教研組的老師們經(jīng)常討論的是上海市教委教研室研制的《上海初中語文高質(zhì)量校本作業(yè)體系設計與實施指南》。

　　 “印象最深的是設計作業(yè)時一定要思考三個問題：一是這個作業(yè)為什么而做？二是這個作業(yè)如何做？三是如何將課內(nèi)閱讀的策略遷移到課外閱讀中？換言之，就是要強化作業(yè)目標意識，重視學習過程引導，注重遷移運用。”李旻蘭說，老師們對照指南研究之前的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有的作業(yè)偏離教學目標，而有的目標卻沒有相對應的作業(yè)。“在設計作業(yè)的過程中，我們要先問自己，這個作業(yè)為什么而做。”

　　 明確作業(yè)目標后，還要破解目標中隱含的思考過程和方法，也就是研究“這個作業(yè)怎么做”，根據(jù)目標去更加科學地設計作業(yè)。

　　 比如九年級語文課《智取生辰綱》。李旻蘭打開教案：“原來我們的作業(yè)題是‘概括這篇課文的主要內(nèi)容’?，F(xiàn)在，我們分解成四個問題，小說的主要人物是誰？這個人的經(jīng)歷分為幾個階段？他每個階段面對的沖突是什么？人物面對沖突時有怎樣的表現(xiàn)？據(jù)此設計一個流程圖來引導學生梳理。”

　　 上海市教委教研室副主任王月芬告訴記者，上海一直高度重視作業(yè)管理。2019年，上海市教委就明確提出加強學校管理、優(yōu)化專業(yè)指導、強化區(qū)域管理等方面的14條管理措施。2021年，上海市教委教研室研制了小學語文、數(shù)學、英語，初中語文、數(shù)學、英語、物理、化學8個學科段高質(zhì)量校本作業(yè)體系設計與實施指南，明確在“壓總量、控時間”的基礎(chǔ)上，更加注重“高質(zhì)量、體系化、校本化”。

　　 王月芬認為，好作業(yè)必須是“體系化”的，要加強不同年級、不同學期、不同單元、不同課時之間的關(guān)聯(lián)，避免碎片化、割裂化的作業(yè)。“單獨幾條好作業(yè)或者幾個單元的好作業(yè)，無法發(fā)揮系統(tǒng)效應。只有每天的每條作業(yè)、每個單元都是高質(zhì)量的，才能對學生成長發(fā)揮累積效應。”

　　作業(yè)設計重要，講評和輔導同樣重要——

　　好作業(yè)，讓教與學銜接更緊密

　　 一直以來，老師和學生們習慣的作業(yè)流程是這樣的：布置作業(yè)—完成作業(yè)—批改對錯—講解答案、訂正。如何指導學生在家完成作業(yè)，如何分析作業(yè)結(jié)果，如何講評輔導作業(yè)，這些環(huán)節(jié)則是日常作業(yè)實施中容易被忽視的。

　　 李靜是上海市寶山區(qū)鹿鳴學校的一名小學語文老師。她告訴記者，上海市教委推出的高質(zhì)量校本作業(yè)體系設計與實施指南，將作業(yè)實施細化為指導、評改、分析、講評、輔導等環(huán)節(jié)，對老師們很有啟發(fā)，“有了好的作業(yè)設計，還需要有效的實施，才能真正發(fā)揮作業(yè)的作用。”

　　 李靜舉例說，比如看拼音寫詞語，同樣將“笑盈盈”寫成“笑吟吟”，有的學生是因為“盈”字不會寫，有的是因為前后鼻音不分。“作業(yè)批改后還要注重分析，特別是根據(jù)學生的作答，推斷錯誤產(chǎn)生的原因。通過作業(yè)分析探明問題，后續(xù)才能進行有針對性的講評輔導。”

　　 作業(yè)、教學相脫節(jié)的問題同樣不容忽視。王月芬認為，這容易導致學生不認真聽課，或者課后作業(yè)不會做，甚至導致家長、學生不信任學校等一系列問題。

　　 高質(zhì)量的作業(yè)，不僅設計質(zhì)量要高，實施質(zhì)量也要高。“我們的作業(yè)能不能真正體現(xiàn)檢測教學、發(fā)展教學的功能，讓孩子在好玩的、有趣的作業(yè)中獲得持續(xù)學習的力量，這一點是極其重要的。”上海市教委副主任楊振峰說。

　　 目前，上海義務教育學校100%建立了作業(yè)管理辦法和作業(yè)公示制度。隨著上海市高質(zhì)量校本作業(yè)體系設計與實施指南的發(fā)布，上海全面啟動義務教育高質(zhì)量校本作業(yè)體系建設，將作業(yè)設計與實施落細落實，提升教師課時作業(yè)設計能力，充分發(fā)揮作業(yè)的檢測教學、鞏固教學、發(fā)展教學功能，從而進一步提高義務教育階段學校的日常作業(yè)質(zhì)量，進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔。

　　高質(zhì)量的作業(yè)，是符合學生實際的校本化作業(yè)——

　　好作業(yè)，讓學習更高效

　　 邢珍珍是上海市普陀區(qū)新楊中學的英語教師。她坦言，傳統(tǒng)英語學科的作業(yè)仍多以書面練習為主，雖能提高學生筆試能力，但訓練方式單一，缺少對學生綜合語言能力的訓練，“我們正在嘗試更多地設計綜合實踐作業(yè)，提高學生的核心素養(yǎng)”。

　　 “高質(zhì)量的作業(yè)，一定是符合學生學習實際，符合學校特點的校本化作業(yè)。高質(zhì)量和校本化，應當成為作業(yè)管理的核心詞。”楊振峰說，“孩子千差萬別，學校的文化傳統(tǒng)不同，教學進度略有不同。強調(diào)校本化的出發(fā)點，就是要作業(yè)適合本校學生，適合教學進度的特點。適合教學進度的核心，就是教、學、評的一致性。”

　　 一份好作業(yè)，讓學生高效地學習，也能讓老師們從中獲得專業(yè)成長，實現(xiàn)師生共贏。

　　 上海市黃浦區(qū)蓬萊路第二小學分管教學副校長單方告訴記者，學校組織以“聚焦作業(yè)設計”為主題的校級教學節(jié)，以教研組為單位開展作業(yè)設計評比活動，提升教師作業(yè)設計與實施的能力。

　　 緊盯一份“好作業(yè)”，上海市教委開展專題培訓與教研，強調(diào)發(fā)揮學校主體作用，將高質(zhì)量校本作業(yè)體系設計與實施納入校本教研體系，以作業(yè)為切入點，形成提高教學效率的有效路徑。“我們希望，不斷提高作業(yè)的針對性、有效性，發(fā)揮作業(yè)的育人功能。通過高質(zhì)量作業(yè)的征集和評比，豐富作業(yè)資源庫，為數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能。同時加強作業(yè)督導，推動更多好作業(yè)涌現(xiàn)。”楊振峰說。

　　 （記者 顏維琦）