希望改變“堵城”現(xiàn)狀

　　今年9月隋兆旭走進(jìn)了省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，作為一名高一新生，研究性學(xué)習(xí)課，“到底確定什么主題？”隋兆旭回憶，起初六名同學(xué)一起，“嘗試去改變一下濟(jì)南道路格局，換句話說，希望破解‘堵城’困局。”

　　于是這位地圖王與小組其他同學(xué)一起集合了電子地圖的擁堵數(shù)據(jù)，并制作出一張“濟(jì)南城擁堵數(shù)據(jù)圖”，然而這只是開始。對(duì)于4歲起開始研究地圖的隋兆旭來說，省城的每個(gè)方位，每個(gè)地區(qū)的交通格局都已經(jīng)印在了他的腦海中。

　　總的來說，濟(jì)南市東西主干道要多于南北，同時(shí)在城區(qū)，路網(wǎng)過于密集，部分地區(qū)塊狀路網(wǎng)或者不規(guī)則路網(wǎng)較多，而這種路網(wǎng)設(shè)計(jì)本身并不利于大車流量條件下的通行，反而環(huán)線或者放射狀布局更適合大城市的交通架構(gòu)。

　　于是，經(jīng)過一個(gè)多月的調(diào)研，以及在繪制大量交通圖研究的基礎(chǔ)上，六個(gè)孩子設(shè)計(jì)出了全新的省城立體交通規(guī)劃圖。

　　這張最終成型的立體交通規(guī)劃圖上，在手繪路網(wǎng)的基礎(chǔ)上，又用不同顏色的線條標(biāo)識(shí)出各類交通規(guī)劃的不同設(shè)想。“比如，我們對(duì)順河高架進(jìn)行了改造，市中心的部分區(qū)域進(jìn)行了東側(cè)的環(huán)狀設(shè)計(jì)，還增加了東西兩側(cè)的高架設(shè)計(jì)，同時(shí)增加了高層高架的設(shè)想。”隋兆旭介紹說，這張規(guī)劃圖雖然只是初步構(gòu)想，最終卻有望通過學(xué)校老師作為提案帶上市兩會(huì)。

4歲開始手繪地圖

　　其實(shí)，就連隋兆旭都記不得第一次嘗試描繪地圖的樣子。“只聽家里人說，恐怕是4歲，那時(shí)家里都是水泥地，偶爾拿出一張地圖就用粉筆在地上一點(diǎn)點(diǎn)的描摹著。”這樣日子長了，濟(jì)南市地圖、全國地圖再到世界地圖，都成了這個(gè)幼兒園孩子的作品。

　　也就是小學(xué)三年級(jí)那年，隋兆旭在不借助任何外力的情況下，單憑印象，便能夠熟練地畫出一張世界地圖，“雖不敢說過分精確，但是能夠具體到部分國家的一級(jí)行政區(qū)劃。”而在中國版圖上，包括河南蘭考、山東青州、諸城等縣城其具體布局與主要干道都能清晰繪出。

畫圖學(xué)史過目不忘

　　恰是憑著“活地圖”的本事，入校之初便震驚了全班所有學(xué)生。那是節(jié)歷史課，涉及古希臘、中東、歐洲歷史，隋兆旭二話不說，拿起粉筆在黑板上畫了起來，歷史變遷通過一張黑板畫表現(xiàn)出來，精確方位，當(dāng)時(shí)的確切國家劃分等等。這也讓“活地圖”的名號(hào)一直伴隨這位15歲高一學(xué)生左右。

　　“畫圖學(xué)史是我學(xué)習(xí)的辦法，直到現(xiàn)在還會(huì)通過手繪歷史的方式，將幾個(gè)朝代的更替通過縱橫軸的表現(xiàn)形式，明確標(biāo)識(shí)出各個(gè)時(shí)期的大事記，只不過，這不僅僅是兩根縱橫的軸線，而是一個(gè)通過地理學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出來的過程罷了。”隋兆旭笑言，可能也是靠著自己對(duì)地理地圖過目不忘的本事，加上從小到大默畫地圖，雖然不過高一，但是通過自學(xué)高年級(jí)地理以及大學(xué)自然地理的相關(guān)內(nèi)容，在今年的全國地理奧賽上捧得銀獎(jiǎng)。

　　“也許我并不全面，但是未來仍希望通過自己這個(gè)‘活導(dǎo)航’真正能為生活了15年的這座城做出合理規(guī)劃。”他說。(朱紫瑛)

　　原標(biāo)題：15歲高中生7分鐘手繪交通規(guī)劃圖 希望改變濟(jì)南擁堵現(xiàn)狀