如何有效減負(fù)和緩解焦慮？激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
洪明解釋，換個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)法就是，同樣聽(tīng)老師講課，在有的學(xué)生看來(lái)，太過(guò)簡(jiǎn)單，吃不飽，可在另外一部分學(xué)生看來(lái)，則過(guò)難，不好理解，久而久之會(huì)成為壓力，甚至負(fù)擔(dān)。這就需要在看到學(xué)生的個(gè)體差異的前提下，進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的變革和優(yōu)化。
“首先要從課堂突破。就教學(xué)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生的最重要的場(chǎng)所，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知的第一時(shí)間就沒(méi)有過(guò)重負(fù)擔(dān)，是實(shí)現(xiàn)有效減負(fù)的突破口。”對(duì)此，浙江省教育科學(xué)研究院王健敏教授曾指出，要深化學(xué)習(xí)方式變革。教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型也是新課程改革的核心。研究學(xué)生的心理特點(diǎn)、研究學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，是探尋適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建充滿生機(jī)活力的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的根本。
高明的老師，往往站在學(xué)生的立場(chǎng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以核心知識(shí)的、簡(jiǎn)明的“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”來(lái)促成有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生，當(dāng)學(xué)習(xí)變得有意義，負(fù)擔(dān)的概念自然而然也就淡化了。
通過(guò)評(píng)價(jià)方式的改變，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
關(guān)于減負(fù)，有一個(gè)概念深入人心，即從“他主”學(xué)習(xí)提升為“自主”學(xué)習(xí)，從“為他人學(xué)”到“為自己學(xué)”。只有做到這一點(diǎn)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上付出的時(shí)間變得更有效率、更有價(jià)值。對(duì)此，石家莊一中教師呂學(xué)功分析，其中的關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的興趣。
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