如何有效減負(fù)和緩解焦慮？激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
日前，在北京市中關(guān)村第三小學(xué)，一門(mén)名為“動(dòng)物的窩”的主題課上，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)老師齊上陣，把同學(xué)們分成幾個(gè)不同的小組，每一組分別從生物、地理、英語(yǔ)、寫(xiě)作、藝術(shù)等角度查找資料、深入探究、呈現(xiàn)結(jié)果。有的同學(xué)是利用美術(shù)和科學(xué)的知識(shí)，在展板上繪制了團(tuán)隊(duì)所選擇的動(dòng)物巢穴的思維導(dǎo)圖，有的團(tuán)隊(duì)則現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)劇本排演了一個(gè)相關(guān)主題的舞臺(tái)劇，并用英語(yǔ)表演出來(lái)。課堂上的交叉學(xué)科知識(shí)與內(nèi)容的精彩呈現(xiàn)，則是基于孩子們?cè)谡n下進(jìn)行了大量資料的搜集和深入探討。
如何評(píng)估這樣的教學(xué)模式？有的家長(zhǎng)認(rèn)為這是給孩子們?cè)谧鳂I(yè)之外額外增加的負(fù)擔(dān)，而有的家長(zhǎng)則認(rèn)為，孩子們進(jìn)行這樣的準(zhǔn)備，看似付出的時(shí)間更多了，但激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升了學(xué)習(xí)效果。
有這樣一個(gè)現(xiàn)象耐人尋味，很多在學(xué)校內(nèi)不會(huì)學(xué)習(xí)、不愿意學(xué)習(xí)的孩子，在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻找到了興趣。“3個(gè)小時(shí)的課程，短得就像3分鐘一樣。”在學(xué)而思上奧數(shù)培訓(xùn)班的清華附小四年級(jí)學(xué)生李彥宇的話(huà)很具代表性。對(duì)此，有學(xué)者分析：原因在于他們實(shí)行的評(píng)價(jià)方式是讓學(xué)生和自己比，把這個(gè)階段的自己和以前的自己比，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，教師就大加鼓勵(lì)，而不是拿班上成績(jī)最好的學(xué)生來(lái)打擊、挖苦成績(jī)較差的學(xué)生。
“減負(fù)不僅是減學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更是通過(guò)評(píng)價(jià)手段的改變來(lái)減小心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生的心情一旦放松了，學(xué)習(xí)上反而會(huì)變得主動(dòng)。”呂學(xué)功分析。“沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，”教育家顧明遠(yuǎn)先生曾說(shuō)過(guò)，“要努力為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供最適合的教育，努力使學(xué)生能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。”
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