今年，學(xué)生度過漫長假期，陸續(xù)迎來復(fù)學(xué)季。長久居家和當(dāng)前疫情常態(tài)化防控，給處于成長期的學(xué)生帶來了各種心理困擾和心理問題。抓好心理健康成為復(fù)學(xué)復(fù)課平穩(wěn)順利的重要一環(huán)。

　　4月29日，豐澤區(qū)印發(fā)《關(guān)于建立師生心理健康檔案及心理健康周報(bào)告制度的通知》，啟動(dòng)心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制等。

　　5月14日，豐澤區(qū)加強(qiáng)心理援助計(jì)劃，成立了第三方的心理援助服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

　　5月15日，豐澤區(qū)印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育工作的通知》，對家庭貧困、學(xué)習(xí)困難、情感困惑等特殊群體學(xué)生加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，完善心理測量及建檔立卡。

　　5月30日，在豐澤區(qū)中心會(huì)場，來自北京師范大學(xué)心理學(xué)博士、廈門大學(xué)副教授賴丹鳳為豐澤區(qū)各中小學(xué)（職校）校長、中學(xué)政教主任（中學(xué)）、年段長、專兼職心理健康教師、部分班主任，開展青少年心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)培訓(xùn)。

　　疫情發(fā)生以來，豐澤區(qū)牢固樹立“健康第一、生命至上”意識(shí)，學(xué)校復(fù)學(xué)工作堅(jiān)持疫情防控和心理幫扶同部署同落實(shí)，特別是5月11日省、市緊急視頻會(huì)議召開之后，立即組織對全區(qū)學(xué)生心理、精神缺陷問題及家庭困難的教職工及學(xué)生進(jìn)行了全面摸排，并采取“一對一”專班進(jìn)行幫扶、關(guān)愛和輔導(dǎo)，切實(shí)維護(hù)師生的身心健康。

　　認(rèn)真謀劃部署

　　強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)

　　凡事預(yù)則立。豐澤區(qū)強(qiáng)化謀劃部署，構(gòu)建了教育分指揮部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、兩支專業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍、八個(gè)督導(dǎo)區(qū)、一校一專班組成的心理工作格局。

　　兩支專業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍由區(qū)教育系統(tǒng)依托泉州師院心理學(xué)教授林永樂創(chuàng)辦的泉州市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心和福建省心理學(xué)會(huì)心理社會(huì)服務(wù)專委會(huì)副主任蔡曉曉老師創(chuàng)辦的豐澤區(qū)校外未成年人心理輔導(dǎo)站組成，開通7條24小時(shí)免費(fèi)心理熱線，建立心理防疫實(shí)時(shí)監(jiān)控體系，完善心理監(jiān)測及建檔立卡制度，并隨時(shí)調(diào)度，對有危機(jī)預(yù)警的學(xué)校進(jìn)行及時(shí)干預(yù)。

　　八個(gè)督導(dǎo)區(qū)的督導(dǎo)組加強(qiáng)對各學(xué)校防控措施落實(shí)情況進(jìn)行督導(dǎo)，心理健康設(shè)備及心理健康教師比較薄弱的學(xué)校依靠比較充足學(xué)校，形成聯(lián)防互助機(jī)制。

　　組建一校一專班，由專業(yè)團(tuán)隊(duì)、校長、心理老師、班主任、家長組成，制定心理輔導(dǎo)方案和應(yīng)急預(yù)案，啟動(dòng)24小時(shí)值班制度，設(shè)立24小時(shí)咨詢專線，及時(shí)回應(yīng)社會(huì)關(guān)心問題。

　　形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制

　　完善家校聯(lián)系

　　豐澤區(qū)堅(jiān)持疫情防控和心理幫扶同部署，指導(dǎo)學(xué)校做好全面摸排，通過調(diào)查問卷、電話溝通、微信、QQ、走訪等形式，對每個(gè)學(xué)生逐一進(jìn)行家訪，及時(shí)發(fā)現(xiàn)因家庭原因?qū)W(xué)生心理產(chǎn)生的負(fù)面影響，重點(diǎn)是學(xué)生的心理健康問題，學(xué)校通過《告家長一封信》和家委會(huì)等形式告知家長，關(guān)注孩子的心理問題，對問題較為嚴(yán)重的學(xué)生指導(dǎo)家長及時(shí)關(guān)注，建立健全家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

　　在疫情初期，豐澤區(qū)針對學(xué)生在家里可能產(chǎn)生的心理問題，從全區(qū)中小學(xué)校中抽調(diào)部分專業(yè)性強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干心理教師，組建心理援助志愿服務(wù)隊(duì)，直接公布隊(duì)員聯(lián)系方式，并在各學(xué)校設(shè)立多條24小時(shí)心理咨詢熱線，為師生進(jìn)行免費(fèi)心理疏導(dǎo)。開學(xué)以后，教育局下發(fā)《關(guān)于建立心理健康檔案及心理健康周報(bào)告制度的通知》及《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育的通知》兩份文件，聯(lián)合市、區(qū)校外未成年人心理健康指導(dǎo)中心建立24小時(shí)心理咨詢熱線，聘請專家制定不同學(xué)段的心理輔導(dǎo)方案，按照“一生一策”，設(shè)立心理輔導(dǎo)專班，及時(shí)開展疏導(dǎo)化解。

　　全面創(chuàng)新舉措

　　提升心理健康水平

　　結(jié)合實(shí)際情況，豐澤區(qū)按“一生一檔”建檔，在心理專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下制作不同學(xué)段的量表進(jìn)行測評，了解每位學(xué)生的心理狀況，高中生選用SCL90癥狀自評量表（教師也可選用這種量表），初中生和小學(xué)3-6年級選用MHT中小學(xué)心理健康量表。重點(diǎn)排查家庭貧困學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、情感困惑學(xué)生、言行異常學(xué)生、中高考學(xué)生、留守兒童、外來務(wù)工人員子弟、單親家庭等特殊群體學(xué)生可能出現(xiàn)的心理不適情況。學(xué)齡前孩子與小學(xué)1、2年級原則上由學(xué)校班主任加強(qiáng)與家長的溝通，有情緒或心理問題的及時(shí)上報(bào)學(xué)校，由學(xué)校的心理老師介入，采用繪畫、箱庭或面詢等學(xué)校心理老師擅長的方式進(jìn)行測評，并確定是否有效問卷，如有效及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，需要轉(zhuǎn)介或是到醫(yī)院確診，由學(xué)校統(tǒng)一匯總存檔，并遵守保密原則。

　　各學(xué)校把新冠肺炎疫情預(yù)防教育和心理健康教育作為返學(xué)“第一課”和“必修課”，結(jié)合本校實(shí)際編制《“學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)”教師工作手冊》、《學(xué)生心理自我疏導(dǎo)手冊》、《家庭教育指南》；組織心理健康專家錄制《復(fù)學(xué)慌，我們?nèi)绾尾换拧?、《七彩情緒我喜歡》、《學(xué)會(huì)管理好自己的情緒》等心理健康教育宣傳片；邀請集美大學(xué)心理咨詢中心周鳴副教授做關(guān)于“青少年心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)”的心理健康教育專題講座；各校還充分利用課間休息、中午等零星時(shí)間段，篩選適合學(xué)生的有關(guān)心理放松辦法（如正念及呼吸放松法）、繪畫表達(dá)、運(yùn)動(dòng)減壓、抒情歌曲、故事書寫等自我調(diào)適優(yōu)質(zhì)資源，利用學(xué)校廣播站、板報(bào)、班級多媒體等渠道不斷向?qū)W生推送。通過多渠道、多形式，廣泛宣傳普及科學(xué)防護(hù)、心理健康知識(shí)，不斷提升學(xué)生自我保護(hù)和自我調(diào)適能力。