­　　“有位在美國(guó)讀書(shū)的中國(guó)小留學(xué)生周末應(yīng)邀到老師家做客，國(guó)內(nèi)的父母知道有這么關(guān)心孩子的老師特別高興，于是吩咐他去做客時(shí)帶上一盒茶葉。按照國(guó)內(nèi)的習(xí)慣，一般不會(huì)給主人講帶了什么禮物，多是進(jìn)門(mén)后悄悄把禮物放在門(mén)口附近的桌子上。這位老師雖然看見(jiàn)桌子上的包裹，但并不知是送給他的禮物。結(jié)果臨走時(shí)，老師吩咐學(xué)生別忘帶走他的東西。該學(xué)生以為老師不喜歡他帶來(lái)的禮物，就把帶去的禮物又帶回來(lái)了。”這是美國(guó)威斯康星國(guó)際學(xué)院院長(zhǎng)孫建國(guó)講的一個(gè)故事，從中折射的是中國(guó)留學(xué)生在不同文化背景下面臨的“理解差異”。

­　　圖為日前在啟德教育集團(tuán)舉行的教育展上，家長(zhǎng)在現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)。

­　　沈丹亞婷代表國(guó)際學(xué)生講話(huà)

­　　徐嘉陽(yáng)漸漸適應(yīng)了在美國(guó)的學(xué)習(xí)和生活

­　　自2012年威斯康星國(guó)際學(xué)院創(chuàng)立以來(lái)，服務(wù)了近幾百名中國(guó)小留學(xué)生，和這些學(xué)生非常熟悉的孫建國(guó)認(rèn)為，無(wú)論小留學(xué)生的背景和語(yǔ)言程度如何，他們?nèi)匀粫?huì)遇到諸如飲食、教育體系不同等挑戰(zhàn)，但最大的挑戰(zhàn)還是跨文化適應(yīng)，“這樣的例子數(shù)不勝數(shù)”。

­　　從跨文化適應(yīng)到尋找自我

­　　日前，啟德教育在北京發(fā)布《中國(guó)學(xué)生低齡留學(xué)白皮書(shū)——高中篇》，調(diào)查顯示，有逾五成的學(xué)生擔(dān)心自己“難以適應(yīng)當(dāng)?shù)厣?rdquo;，逾四成的學(xué)生擔(dān)心自己“語(yǔ)言溝通不暢”。

­　　“剛到美國(guó)時(shí)只能聽(tīng)懂1/3，和當(dāng)?shù)厝藷o(wú)法正常溝通。”正在美國(guó)馬丁路德高中讀10年級(jí)的徐嘉陽(yáng)回想自己剛到美國(guó)的情景，直言“那時(shí)候感到很寂寞，也很苦惱。” 即使她后來(lái)漸漸適應(yīng)了，“也需要熟悉當(dāng)?shù)氐奈幕⒆诮痰?，有時(shí)候還是會(huì)擔(dān)心行為是否合適”。

­　　在徐嘉陽(yáng)看來(lái)，跨文化適應(yīng)還包括飲食文化。“在美國(guó)，漢堡、薯?xiàng)l、牛排比較熱門(mén)，但我非常不喜歡吃。幸運(yùn)的是，學(xué)校專(zhuān)門(mén)為我們請(qǐng)了一個(gè)中國(guó)廚師做中餐。”

­　　同在美國(guó)讀高中的沈丹亞婷，來(lái)到美國(guó)感受到的不一樣是“成績(jī)的好壞并不能定義一個(gè)在校生的全部”。她清晰地記得，一次學(xué)校舉行學(xué)生會(huì)主席選舉，“候選人里面有上課天天睡覺(jué)的，也有天天捧著書(shū)學(xué)習(xí)的”。讓她意想不到的是，最后當(dāng)選的是“天天上課睡覺(jué)的一名同學(xué)”，但這名同學(xué)以出色的工作表現(xiàn)和責(zé)任心贏得了大家的信任。這件事給在國(guó)內(nèi)做過(guò)班長(zhǎng)和學(xué)生會(huì)主席的沈丹亞婷帶來(lái)很不一樣的感受。“從此我也開(kāi)始像完成游戲中的任務(wù)一樣過(guò)關(guān)斬將，比如去跨越能力值、受歡迎度、社區(qū)交流度等關(guān)卡，在這個(gè)過(guò)程中，我好像可以慢慢回答‘18歲的我是誰(shuí)’這個(gè)問(wèn)題了。”

­　　適應(yīng)度高中生好于本科生

­　　值得注意的是，此次由啟德發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生低齡留學(xué)白皮書(shū)——高中篇》顯示，雖然對(duì)于出國(guó)讀高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，15歲左右就要離家到海外學(xué)習(xí)，對(duì)于家庭的依賴(lài)感比本科及研究生出國(guó)的孩子更強(qiáng)，超過(guò)八成的意向出國(guó)讀高中學(xué)生表示希望家長(zhǎng)陪讀。但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示了另一種趨勢(shì)，相比于該教育集團(tuán)在2015年進(jìn)行的針對(duì)本科生的海外生活適應(yīng)調(diào)查，出國(guó)讀高中的學(xué)生除在日常生活適應(yīng)方面得分低于本科生之外，在人際交往適應(yīng)、學(xué)業(yè)適應(yīng)、價(jià)值觀適應(yīng)以及語(yǔ)言適應(yīng)方面，均好于本科生。

­　　就此，啟德教育集團(tuán)相關(guān)專(zhuān)家表示，年齡越小越易完成跨文化適應(yīng)，這成為很多中國(guó)家庭選擇把孩子早點(diǎn)送出國(guó)讀書(shū)的動(dòng)因之一。

­　　來(lái)自天津的王梅（化名）在兒子高中時(shí)就送他到英國(guó)一所男校讀書(shū)，“兒子適應(yīng)得還不錯(cuò)，雖然在學(xué)期期間，我也會(huì)去陪讀，但主要是周末陪他聊聊天，大部分時(shí)間，是他自己在學(xué)校里處理人際交往等相關(guān)事情。”讓王梅欣慰的是，去年孩子已成功申請(qǐng)到英國(guó)的頂尖名校。

­　　沈丹亞婷在最初的理念和文化沖擊之后，開(kāi)始學(xué)會(huì)享受過(guò)程。“我開(kāi)始熱愛(ài)各種經(jīng)歷，無(wú)論好與不好。我熱愛(ài)與陌生人舉杯暢聊的下午，也期待與好朋友相聚，更享受這種漂泊。我覺(jué)得，這就是我的光輝歲月。”

­　　但數(shù)據(jù)走向并不能覆蓋每個(gè)選擇高中出國(guó)的留學(xué)生，跨文化適應(yīng)也并非一蹴而就。相關(guān)留學(xué)專(zhuān)家表示，小留學(xué)生離開(kāi)家長(zhǎng)和熟悉的同學(xué)朋友，一人在外難免有孤獨(dú)感。為此，家長(zhǎng)可以在考察周全的前提下，為孩子選擇寄宿家庭。因寄宿家庭大多是當(dāng)?shù)厝?，?duì)于學(xué)生了解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與文化和融入環(huán)境會(huì)有一定幫助，也會(huì)緩解留學(xué)生的孤獨(dú)感。

­　　《 人民日?qǐng)?bào)海外版 》（ 2017年06月19日 第 09 版）