今年高考期間，一封寫給高考命題老師的信，意外躥紅網(wǎng)絡。

　　這位自稱來自陜西閻良的農(nóng)村學生自曝家事，痛訴自己“看到材料后，不知道如何提筆寫信”。原來，今年陜西省高考試題采用新課標全國卷Ⅰ，作文題目大意是，女大學生舉報在高速路上違反交規(guī)的父親引發(fā)爭議，考生可給女兒、父親或其他相關(guān)方寫一封信。

　　網(wǎng)絡上流傳的這封信里寫道：“尊敬的老師，高速公路對我而言，也只是電視上、報紙上和書本上的事。我走過的路只有鄉(xiāng)間小道，最好的路也只是鎮(zhèn)里的馬路……第一次聽到高速公路這個詞語后，我曾經(jīng)幻想有一天，我能夠帶著父親一起走在那樣的路上，寬闊平坦。但截止到現(xiàn)在，截止到我寫這封信，我仍然沒有目睹過‘她’的芳容……父親，一個一輩子只和土地打交道的質(zhì)樸農(nóng)民，他怎么會有車呢？當然，他有車，那個爺爺手里就有的架子車。”

　　這封信為何會引爆網(wǎng)絡情緒？擊中了高考命題的哪些痛點？如何反思目前的高考命題“城市化傾向”？為此，中國青年報記者采訪了多位基層一線的教師以及專家學者。

命題者忽略了農(nóng)村學生的認知感受

　　甘肅省臨洮縣教育局教研室主任崔浩很早注意到了這封信引發(fā)的網(wǎng)絡爭論。他認為，“語文高考作文分值高，占比大，這樣的作文題目對農(nóng)村學生肯定有影響，農(nóng)村學生沒有這樣的生活閱歷，答題就無法具象，對他們來說，有失公平。”

　　“命題者忽略了農(nóng)村學生的認知感受，沒有考慮到生活經(jīng)歷對學生的影響。”崔浩說。

　　這位曾在中學任教11年的語文老師注意到，近年來，高考作文一直在倡導創(chuàng)新，但“似乎陷入了一種歧途，出題有點偏，有點怪”。

　　在崔浩看來，高考作文應該堅持倡導生活化，鼓勵學生寫出有真情實感的文章。

　　同時，崔浩建議，每年的高考命題應該多吸納一些中學教學一線教師的建議，甚至鼓勵中學一線教師參與命題，“更好地捕捉考生的心理”。

　　無獨有偶。接受記者采訪時，蘭州大學附屬中學語文老師張平同樣認為，高考命題目前都是由大學教授以及科研單位的專家參與，而沒有中學教師參加，導致命題和學生的實際生活存在脫節(jié)現(xiàn)象。他注意到，近年來實施電腦閱卷后，高考語文卷難出高分，“閱卷老師給出的分值差距不大，否則影響閱卷進度”。

　　“高考作文題目應該強調(diào)貼近學生的生活，不應該一味追社會熱點，而全國卷的這個題目本身有點假大空，人為地制造了情和理的割裂，主題先行的色彩非常明顯。”張平說。

　　張平認為，高考作文題爭論的背后，實際反映的是教育資源的不均衡。“采取一刀切的辦法，本來農(nóng)村學生就不占優(yōu)勢，命題再有傾向性，對農(nóng)村孩子來說不公平。”張平說。

信息化社會，不熟悉城市生活不應成為學生的認知障礙

　　“我看這個閻良娃的信完全可能是虛構(gòu)的。”河南的媒體人張先生旗幟鮮明地反對考題對農(nóng)村生不利的觀點。

　　昨天下午，這封陜西閻良考生的信，經(jīng)過翻版改造，出現(xiàn)了甘肅會寧版的，河南商丘版的，高二小版的，結(jié)尾都推介了自己的家鄉(xiāng)，最終閱讀量都超過了10萬。

　　從數(shù)字可以看出，高考命題對農(nóng)村考生是否公平這一話題，很容易刺痛人們的神經(jīng)。

　　“為農(nóng)村學生呼吁非常需要，但要警惕非理性的、追求轉(zhuǎn)發(fā)率的做法。甘肅會寧考生今年根本沒考‘高速路打電話’作文，怎么也寫了這封信？”張先生從小在農(nóng)村長大，他認為轉(zhuǎn)發(fā)的人未必了解農(nóng)村、了解農(nóng)村的中學生，“別忘了現(xiàn)在的考生是95后，現(xiàn)在是網(wǎng)吧遍布的時代！”

　　有不少人贊同張先生的觀點。有網(wǎng)友認為，這道高考作文題命題的重點不在于高速公路、小汽車，而是情與法的關(guān)系，從這道題扯到對農(nóng)村考生不公平上有點牽強附會。“如果是讓考生寫一篇關(guān)于高速公路或者小轎車的說明文，那才是對農(nóng)村考生不公平。”

　　甘肅隴西縣第二中學語文老師蘇振亞則認為，“身處信息化社會，不管是城市學生不熟悉農(nóng)村生活，還是農(nóng)村學生不熟悉城市生活，都不應該成為學生的認知障礙。”

　　在這位資深語文老師看來，這道全國高考作文題倡導遵守法治社會的規(guī)則意識，改變傳統(tǒng)的陋習，貼合時代脈搏，是一道比較好的材料作文題。

在制度設(shè)計時應充分考慮城鄉(xiāng)差別的基本國情

　　記者采訪的基層教師普遍認為，高考存在“城市化傾向”是一個不爭的事實。在目前的現(xiàn)狀下，英語和數(shù)學這兩個科目，是農(nóng)村考生與城里考生競爭的利器，而需要實驗的物理、化學則成了農(nóng)村孩子的短板。

　　中國青年報記者注意到，近年來，教育界圍繞基礎(chǔ)教育課程改革存在城市化傾向這一問題一直爭論不休。怎樣在制度設(shè)計時充分考慮城鄉(xiāng)差別的基本國情，以免造成新的不公平，是考驗制度設(shè)計者的智慧。

　　一封網(wǎng)上流傳的信為什么引起那么大反響，一道高考題能有多大過錯？“是長期以來二元社會的惡果，人們對農(nóng)村教育積壓下來的情緒。”有專家指出，在教育改革快速推進的同時，農(nóng)村學校由于受經(jīng)費、師資、環(huán)境等因素影響，對各種改革舉措無法像城市學校一樣落實到位，從而使得城鄉(xiāng)教育差距進一步拉大，農(nóng)村孩子在高考中越來越處于劣勢。

　　接受記者電話采訪時，東北師范大學農(nóng)村教育研究所所長鄔志輝教授表示，“高考命題者心中應該有一個維度，要照顧到不同孩子的生活經(jīng)驗，盡量回避城市化的傾向。”

　　在鄔志輝教授看來，具體到出題的技術(shù)層面完全可以規(guī)避，“圍繞情和法的關(guān)系，農(nóng)村有農(nóng)村的事，城市有城市的事，說的是一個理，事情是千差萬別的。反過來問一下，就會好很多，完全可以是多元的”。

　　“高考命題者應該認真反思。高考作文到底是要考查學生的什么呢？這是經(jīng)驗問題，而不是智力問題。城鄉(xiāng)孩子的智力分布是一樣的。”鄔志輝說。

　　今年5月在長春召開的“第三屆中國農(nóng)村教育論壇”上，與會高校、教育部門、研究機構(gòu)共同發(fā)布了《長春共識》。

　　《長春共識》呼吁，“農(nóng)村教育應當既是田園的又是現(xiàn)代的，它不應是城市教育的簡單復制。應該充分發(fā)掘農(nóng)村教育的獨特優(yōu)勢，讓大自然成為農(nóng)村教育的活教材，讓生活成為農(nóng)村教育的大課堂。”