發(fā)生在浙江溫嶺的虐童事件，正在引發(fā)更多的后期效應(yīng)，最突出的是集中在兩個領(lǐng)域。一是“虐童”如何入罪，若以“故意傷害”定罪，則必須有輕微傷的后果；若以“虐待”定罪，則必須發(fā)生在家庭成員之間，目前，以涉嫌“尋釁滋事”給予刑罰，實在是無奈之舉。另一個問題，則是合格的幼兒老師嚴重缺乏，這個問題不解決，類似悲劇就難以杜絕，而解決這個問題，恐怕要比明確“虐童”如何入罪，困難得多。

　　溫嶺教育局在第一時間就作出回應(yīng)，說這位虐童的老師并沒有教師資格證書，但目前該市有教師資格證書的幼兒老師只有40%；隨后，浙江省教育廳在通報溫嶺虐童事件時，公布了一項數(shù)據(jù)，說浙江幼兒園約有四成老師，合計四萬人左右沒有教師資格證書。山東省教育廳抽查了17個地市194所幼兒園，53%的幼兒教師沒有教師資格證書，17%的園長沒有取得園長任職資格培訓(xùn)證書。有進一步的報道披露，我國六成左右的幼兒園老師沒有教師資格證書?！俺肿C上崗”實際上成了一紙空文。（10月28日中新網(wǎng)）

　　沒有教師資格證書，卻在從事教師工作，教育部門的解決辦法是鼓勵他們一面工作，一面考取教師資格證書。但網(wǎng)友質(zhì)疑，司機能夠先開車上路，再考駕駛證？這種尷尬，確實無法用言語解釋。

　　不同的老師有著不同的學(xué)歷要求，高中要求本科，初中要求?？?，小學(xué)要求中等師范。幼兒園呢？有特定的學(xué)前教育，也是中等師范。但那個時候，有不少初中畢業(yè)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生，他們的報考序列，總是先中專，包括中等師范，然后再是普通高中，包括重點高中。中專、中師的錄取分數(shù)，也要高于重點高中；能讀中等師范的學(xué)生，肯定都有就讀重點高中的資格。所以，那個時候中等師范畢業(yè)的學(xué)生，都有相當(dāng)好的素質(zhì)?，F(xiàn)在，有了?？粕踔帘究频膶W(xué)前教育，但數(shù)量偏少；不少職業(yè)高中開設(shè)了學(xué)前教育班，以彌補幼兒老師的不足。讀不了普通高中的，才會來讀這樣的職業(yè)高中。溫嶺這個虐童的老師，接受的學(xué)前教育，就是職業(yè)高中性質(zhì)的。這樣的錄取序列，這樣的培養(yǎng)模式，很難想象，能培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒老師。

　　一方面，公眾對幼兒的培養(yǎng)空前重視；另一方面，幼兒教師的培養(yǎng)嚴重滯后。數(shù)量不足，質(zhì)量下降，再加上管理落后，教學(xué)混亂，成為嚴重制約學(xué)前教育的幾大瓶頸?；A(chǔ)教育，是教育的基礎(chǔ)，從這個角度說，迄今沒有列入基礎(chǔ)教育序列的幼兒教育，恰恰具有至關(guān)重要的地位。無論是近半數(shù)的幼兒教師無證上崗，還是嚴重的“小學(xué)化”傾向，都是目前幼兒教育無法回避的硬傷。

　　又說到溫嶺的那位虐童老師，從教兩年，形形色色的虐童照片，在網(wǎng)上曬了兩年，那些圍觀的好友里，很難說就沒有和她一起接受過學(xué)前教育培訓(xùn)的同學(xué)，也很難說沒有一樣從事幼兒教育的同事，他們怎么都沒感覺到有什么問題？這才是真正可怕的問題。既然虐童事件受到了空前的關(guān)注，那么，就希望它能成為一個拐點，讓幼兒教育從此能受到空前的重視，特別是要確保幼兒教育有足夠合格的老師，這才是我們應(yīng)有的期待。