不管如何，要斬?cái)嗌煜蚺哪ёΓ谥亟ǔ青l(xiāng)二元分裂的社會(huì)結(jié)構(gòu)、加大性安全防范和自我保護(hù)教育之外，最重要的是給孩子營(yíng)造一個(gè)安全成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。

　　“熟人及家庭內(nèi)作案多”、“特殊場(chǎng)合的親近要提防”……近日，重慶市沙坪壩區(qū)檢察院發(fā)布《性侵害幼女案分析報(bào)告》，根據(jù)該院所辦案件，總結(jié)出此類案件的特點(diǎn)及防范舉措。分析報(bào)告稱，近年來(lái)，未成年人性侵案出現(xiàn)多領(lǐng)域、多場(chǎng)合結(jié)合的特點(diǎn)，如老師、校長(zhǎng)性侵留守女生案，特別是在城鄉(xiāng)結(jié)合部和農(nóng)村，留守兒童遭遇“隔壁單身大叔”侵害的情況比城市更多，被害人又多為8至11歲的學(xué)齡女童。

　　性侵幼女案屢屢發(fā)生，簡(jiǎn)單地用道德敗壞、少數(shù)人的性變態(tài)恐怕已無(wú)法概括，對(duì)于這樣一個(gè)已經(jīng)擊穿社會(huì)底線的行為，在加大法律懲戒的同時(shí)，如何保護(hù)那些未成年少女免于受到性侵，顯然已迫在眉睫。

　　從貴州習(xí)水的性侵幼女案，到浙江永康官員“嫖宿”未成年女學(xué)生；從前不久海南萬(wàn)寧的小學(xué)校長(zhǎng)性侵女學(xué)生，到剛剛被曝光的河南桐柏縣小學(xué)教師涉嫌猥褻多名女童案，我們可以譴責(zé)這些政府官員、小學(xué)校長(zhǎng)和老師們的無(wú)恥，可以呼吁法律以“強(qiáng)奸幼女罪”而不是“嫖宿幼女罪”來(lái)加大對(duì)他們懲罰。但梳理這些案件背后所透出的女童生存狀態(tài)，無(wú)疑也具有一定的警示性。重慶市沙坪壩區(qū)檢察院的分析報(bào)告似乎在告訴我們：性侵案中，有時(shí)候“隔壁單身大叔”、“自己的校長(zhǎng)和老師”比“陌生人”更危險(xiǎn)、更難防范。如果說(shuō)“陌生人社會(huì)”加劇了社會(huì)信任的流失，那么“熟人作案”則用冰冷的親情、倫理等，控訴著熟人間的信任一旦喪失，其結(jié)果將是多么可怕。

　　巧的是，5月21日，北京市朝陽(yáng)區(qū)法院發(fā)布了一項(xiàng)關(guān)于猥褻兒童案件的調(diào)研報(bào)告，法官分析案件發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)職責(zé)不到位是猥褻兒童犯罪頻發(fā)的一個(gè)重要原因；其次，性安全防范教育比較缺乏也是孩子受害的一個(gè)原因。從家庭因素看，家長(zhǎng)沒有盡到監(jiān)護(hù)之責(zé)，是惡行屢屢發(fā)生的主要原因。但進(jìn)一步追究，這些家長(zhǎng)或大多外出打工，或忙于工作，是城鄉(xiāng)二元體制的殘酷現(xiàn)實(shí)逼得他們難盡監(jiān)護(hù)之責(zé)。來(lái)自貴州省社科院一項(xiàng)名為《貴州省農(nóng)村留守兒童的精神文化生活及心理健康狀況研究》的調(diào)查顯示，當(dāng)前在農(nóng)村留守兒童中，屬于“隔代監(jiān)護(hù)”的居首位，其比例高達(dá)75.4%。隔代監(jiān)護(hù)人由于大多是老人，知識(shí)能力不足，又忙于家務(wù)農(nóng)活，一般采用溫飽式教育，根本不重視安全教育。誰(shuí)來(lái)替他們看護(hù)好自己的孫女，這恐怕是對(duì)當(dāng)前社會(huì)的一個(gè)拷問(wèn)。

　　至于被性侵女童性安全防范教育缺乏，同樣值得重視。不少性侵幼女案的被曝光，都是緣于偶然因素，比如前不久安徽潛山一名小學(xué)校長(zhǎng)性侵9名女童，即是回鄉(xiāng)探親的網(wǎng)友在互動(dòng)游戲中偶然得知的驚天“秘密”；而河南桐柏縣小學(xué)教師涉嫌猥褻多名女童案也是湊巧被外班一男生看見才得以事發(fā)。因而，如何在當(dāng)前的教育體系中增加性安全防范和自我保護(hù)教育，讓孩子懂得保護(hù)自己，懂得防范“隔壁單身大叔”，也不容忽視。

　　不管如何，要斬?cái)嗌煜蚺哪ёΓ谥亟ǔ青l(xiāng)二元分裂的社會(huì)結(jié)構(gòu)、加大性安全防范和自我保護(hù)教育之外，最重要的是給孩子營(yíng)造一個(gè)安全成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。孩子本就是弱勢(shì)群體，本就需要社會(huì)保護(hù)，讓他們來(lái)承擔(dān)識(shí)別“隔壁單身大叔”和校長(zhǎng)、老師的惡意，這對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，是否也是一種失責(zé)呢？（李龍）