­　　記者：信息技術(shù)與教育的有效融合，能夠解決教育所面臨的哪些主要問題？

­　　楊宗凱：推進信息技術(shù)與教育融合，是解決我國教育現(xiàn)實問題的必由之路。當(dāng)前，我國教育面臨的主要問題包括三個方面：教育不公、創(chuàng)新不足、終身教育體系缺失。教育資源分布上的城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際差異長期存在，由于大規(guī)模安排優(yōu)勢學(xué)校老師到弱勢學(xué)校任教并不現(xiàn)實，唯一的辦法只能是讓資源跑路、數(shù)據(jù)跑路，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，這也是各國普遍做法。利用信息技術(shù)優(yōu)勢可以實現(xiàn)教育供給的差異化、多樣化，滿足學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求，助力解決教育質(zhì)量不高的問題。依托互聯(lián)網(wǎng)建立支撐學(xué)分認(rèn)定、轉(zhuǎn)換的學(xué)分銀行系統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育銜接，從而構(gòu)建真正意義上的終身教育體系。

­　　記者：信息技術(shù)的持續(xù)導(dǎo)入將如何影響教育生態(tài)的重構(gòu)？

­　　楊宗凱：在信息技術(shù)導(dǎo)入教育的初期階段，技術(shù)只能作為一種輔助工具為教與學(xué)的改進提供有限支持，但隨著信息技術(shù)教育應(yīng)用的不斷深入，教師逐漸形成信息化教學(xué)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理行為潛移默化發(fā)生改變，技術(shù)逐步從影響教育發(fā)展的外生變量蛻變?yōu)橐l(fā)教育深層系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，開始深入影響到教育的核心要素和整體結(jié)構(gòu)。

­　　信息技術(shù)導(dǎo)入引發(fā)教育生態(tài)重構(gòu)是由淺入深的，主要體現(xiàn)在兩個階段：一是淺層次的變革，即教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容、方法層面的重構(gòu)。信息技術(shù)的導(dǎo)入將使今后課堂的邊界逐漸模糊，物理學(xué)習(xí)空間和網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)空間將全面銜接。數(shù)字化教學(xué)資源所占比例日趨擴大，逐步從教學(xué)內(nèi)容的輔助部分變?yōu)橹黧w，具有富媒體、強交互、小粒度特征的智能數(shù)字化教材將廣泛應(yīng)用。教學(xué)方法將更加多樣化，以信息化為支撐的探究式、討論式、參與式教學(xué)和混合式學(xué)習(xí)等新型教與學(xué)方法逐步普及。教師不再是課堂教學(xué)的絕對中心，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)必然向基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變，教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，而且要有良好的技術(shù)能力和教學(xué)能力；學(xué)生的知識獲取渠道將更加寬闊，新型師生關(guān)系將會形成。未來學(xué)校的內(nèi)部組織管理體系和主要業(yè)務(wù)流程將全面優(yōu)化和再造。二是在教育模式、理念、文化層面的深層次重構(gòu)。隨著人才培養(yǎng)需求的變化，評價體系必須發(fā)生根本性變化，知識傳授型教育將向能力培養(yǎng)型教育轉(zhuǎn)變，被動識記型學(xué)習(xí)將向主動探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；強調(diào)主體性、個性化，注重以人為本、開放多元、全面發(fā)展的教育理念將進一步得到彰顯；以科技與教育雙向融合為支撐，打造開放性學(xué)習(xí)環(huán)境、加速學(xué)校變革、推進教育系統(tǒng)重構(gòu)成為必然趨勢。信息化時代全新的教育文化和教育生態(tài)將逐步建立，教育系統(tǒng)的內(nèi)在品質(zhì)將得到全面提升。

­　　世界部分發(fā)達國家已經(jīng)在這方面邁出了實質(zhì)性的一步。比如PISA成績領(lǐng)先全球的芬蘭，去年決定全國中小學(xué)打破分科制教學(xué)，不再區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)、地理等科目，轉(zhuǎn)而推廣以解決實際問題為導(dǎo)向的“現(xiàn)象教學(xué)法”；錄取率比哈佛大學(xué)還低的美國密涅瓦大學(xué)高調(diào)開張，全面采用小班化教學(xué)和在線協(xié)同學(xué)習(xí)，禁止講授式教學(xué)，是世界唯一沒有固定校園的“網(wǎng)上”大學(xué)。